图式理论与牛津小学英语快乐教学的联系

[摘 要]图式就是通过一个主题将与其相关的知识都组织起来进行表现的一种方式，它是教学中应用得比较广泛的一种方式，特别是用于某种调查中。对于现代小学英语教学来说，快乐教学是最重要的，学生学习得快乐才能真正愿意去学习知识，这样才能将英语主动学好。牛津小学英语教材在现代小学英语中应用得比较广泛，其教材的编排非常有特色，因此在进行牛津小学英语教学的时候教师一般都会采取特色的方式进行教学，这样才能达到效果。

[关键词]图式理论；牛津小学英语；快乐教学

一、现代图式理论的概述

瑞士著名的心理学家、教育学家皮亚杰说过：“图式是指动作的结构或组织。”这是早期对于图式的一个客观定义。随着科学技术的不断发展，人们对图式的理解与运用也越来越多，现代图式理论主要是包含以下几个特点：

1.图式可以描述事物，事物的组成一般都可以分为几个方面，而图式就可以用来描述其基本组成。对于事物来说，其具有描述作用，而不是定义。比如说在分析英语试卷时，可以用示意图分析有多少部分是考察单词，有多少是考察语法等等，这就是一种描述方法。

2.图式分类灵活。图式可以根据要描述的事物的特点或者组成部分来分图式的类别，简单或复杂、抽象或具体等。

3.图式具有规律性。图式的中所包含的内容是按照一定的主题或规律组合在一起的，里面包含的既有变量又有衡量。图式可以将某个复杂的内问题清晰有条理地展现出来，便于理解。

4.图式发展自然。图式是将以往所了解的经验和新的知识进行整合，所有的知识之间都存在一定的联系，而且图式在发展的过程中会受到同化和协调，从简单发展到复杂，从低级发展到高级。

二、图式理论在小学英语快乐教学中的有效应用

小学英语本身就不是特别好学习的，虽然要求不是特别高，但是对于知识的掌握还是比较难，因此教学必须有方法。图式理论可以将英语知识根据其特有的规律整合在一起，让学生轻松快乐地学习英语。

1.用图式分析语言难点。英语学习归根结底就是一门语言的学习，语言包含语音、词汇和语法，了解这三个最基本的要素就能很好地学习这门语言。在教学的时候可以将比较难的文章用图式进行分解，将这三个部分的难点分出来，然后将难点带入到好学的句子中进行学习，反复地应用，然后才能简单地学习到知识，让学习变得快乐。比如在《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves这篇文章中会学到small、big、long、short等形容词，还要学习jean、glove、sock、shoes、short、scarf等名词，然后就是两个句型：“The...are/is too...”“A： Whose...is this/are they？ B： It？蒺s/They？蒺re...”。在教学之前就可以利用图式的方式将这三种进行分类，让学生了解本课的知识点，分批学习这些单词，最后将单词带入句型中学习句型，结合文章的插图来学习，这样知识点就掌握得牢固一些，学生学习得也快乐一些。

2.用图式分析知识背景。学习一门语言最好的方法就是了解这门语言所在的文化背景，英语是西方国家的主流语言，要学习这个就必须建立一个背景知识图式，用最简单的方法来了解中西文化的差异和人物之间的关系，这样才能让学生理解其文化背景，从而能用正确的思维模式去理解知识点。例如，在学习4B Unit9 Breakfast的时候，就可以用图式将中西文化中关于早中晚餐进行对比，让学生在思维中建立西方的生活习惯，这样课堂学习中就会明白为什么吃饭不用筷子而用刀叉等问题了，学习自然而然轻松起来，课堂气氛就会快乐起来。

3.用图式分析文章结构。西方的思维模式和语言结构都与中文不同，因此在学习英语的时候要对不同语篇的语体进行分析学习，帮助学生形成结构图式，遇到不同的语句就用不同结构去分析，这种情况特别体现在听力中。

图式理论最主要的贡献就是将小学英语的内容简单化，学生在学习知识点的时候可以根据其内容的联系性将同一范围内的内容进行学习，分类学习，分类记忆，这样才能进行有效的学习。教师可以在教学的时候不按照常规模式进行，而用图式将书中的知识点进行分类，然后进行教学。在教学中可以选择一个主题，然后进行拓展，这是一个图式的构成，最后进行图式教学，学生学得轻松，同时也可以达到很好的效果，进而建立快乐的学习课堂。

责任编辑 王凌燕