关于编写小学语文学案的思考

[摘 要]学案是高效课堂的一个标志，学案编写的质量是保证课堂高效的关键。所以，编写学案内容要少，问题要集中，重点要突出，目标明确，引导学生发散思维，学生收获要多；教师讲解要短，学生读、思、交流要长。

[关键词]学案编写；高效课堂；小学语文

高效课堂教学改革一个突出的特点，就是学案的使用。学案编写的质量是保证课堂高效的关键。语文学案既不能成为题海练习案，也不能成为“语文味”的杀手。因而，在编写学案时要精练，要突出要点，体现语文学科特色。

一、编写学案要注意的三点

1.学案的内容要少。学案对课文内容的选择，必须是语言和精神同生共构的最佳结合点。这样才能保证按时完成教学任务，也能体现语文味。例如，《将相和》是一篇内容非常多的课文，三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，编写学案时可抓住这些词句，引导学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。学案在语言训练上，要让学生学有所获；在情感上，要得到熏陶感染；在学习方法上，能够得到感性认识；在过程中，能够充分参与，这样才能使学案发挥效应。

2.设计的问题要集中，引导思考要散。学案，首先问题要集中，要有主问题，学案围绕主问题层层展开。如《全神贯注》中茨威格不仅在全文起着穿针引线的作用，而且还是表现罗丹品质的重要铺垫。茨威格作为罗丹的挚友，又是罗丹邀请的客人，却受到了冷落，从侧面烘托了罗丹对艺术工作的认真态度。而且罗丹全神贯注工作的情景，也是通过茨威格的所见所感表现出来的。所以，此学案可设计一个主问题：“茨威格看见什么？感受到什么？”随着这个主问题的发散，学生被文章中两个人物的高贵品质所感动，加深了思维的深度训练。

学案要抓住重点，避免面面俱到，要紧紧围绕着一个主题进行，让学习脉络清晰明白流畅，学生在使用中感受到清晰的思路。这样大大缩短了阅读途径，提高了阅读效率。学案也体现了学生的认知规律和语文学习的规律，有助于发散学生的思维。

3.单元教学目标要重，本学段目标次之，前一学段目标要轻。学案不是题海，课文选取的重点不大可能一一深入探究。编写学案、教学时不能只把一篇篇具体的课文作为研究的对象。单元整体教学目标在学案中要重点突出，而以前的学习目标则可以轻。要以单元整组运转的取向鸟瞰一篇篇课文，清楚地分辨出它们之间的联系，一个个教学训练点在学案中找到位置，逐步落实。

二、学案的编写要配合教师的讲解

课堂以学生为主体，以教师为主导。学案在编写时，要留有教师讲解的时间，但让学生读、思、议论的时间要长，这样才能体现“语文味”。

1.对作为教学内容的文字，学案能引导学生弄明白的，要尽量让学生自己弄明白，学生自己弄不明白的，教师要做适当的讲解。如五年级语文下册第五组课文“中国古典名著”专题，事情与情感都和学生距离比较远，这是学案无法引导的，这时教师适当补充讲解故事背景，有助于理解课文。讲解不是课堂的主角，所用时间要短，但必要。

2.读书时间要长。尽管学案是“路线图，方向标”，但不能代替语文教学的所有，仍然要留给学生足够的时间读课文，使学生能比较充分地感知课文。每篇课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间。

3.思考交流时间要长。部分重点词句上的深入讲解，还是要以学生为主，还要有长时间的思考，长时间的讨论交流。如《景阳冈》里武松喝酒、打虎片段中的神态、语言、动作、心理突出了人物的性格特点，这些关键句段都要能腾出充分的时间让学生朗读、思考和小组交流，而后才是教师的反馈、指导。

学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。但它不能成为题海的“遮羞布”，不能让它谈化了“语文味”。学案的编写和使用更多的要着眼点是对文章中心思想的理解，是语文素养的培育、情感熏陶和语言学习的有机结合。学案要考虑学生的学，更要考虑教师的讲如何适应学生对课文的学习。

责任编辑 晴 天