激发小学生写作兴趣的方法

[摘 要]信息技术是21世纪的第一生产力。用现代教育技术为学生写作“充电”，让学生走出写作的困惑，掌握写作的技巧，需要教师灵活运用教材教法，根据作文要求选取媒体内容，根据作文对象拓宽素材渠道，根据学生的写作能力进行评价。

[关键词]兴趣；媒体；渠道；评价

笔者多年探究发现，运用科学的教学手段——现代教育技术，通过听、说、想、看等多方位的感知，可以激发小学生对写作的浓厚兴趣，教给他们创新作文的方法，拓宽学生作文训练的渠道，培养他们轻松作文的能力。

一、根据作文要求选取媒体内容

媒体内容要切合题意，与作文要求相吻合。如题“未来的……”，要求学生展开丰富的想象能力，写一篇有实际意义的文章。看到这个训练内容，笔者制作了一个多媒体课件，用多彩的颜色绘出一个大魔方，里面有城市、图书、房子、森林、沙漠等，再配上活泼的音乐，引导学生穿越时空，大胆地想象未来的画面。有的学生马上起笔写道：未来的城市是全卡通的，因为那一天来临的时候我们已经步入老年社会，需要充满童趣的生活……有的写道：未来的沙漠应该是已经完全治理好了，那里绿树成荫、鲜花盛开、清风徐来，不！那已经不是沙漠，那儿分明成了文明世界的旅游胜地……还有的学生大胆地写道：未来的房子不用砖块和水泥，那是完全环保的房子，那是用全新的材料做成的活动的轻巧的房子，可以很迅速地躲避泥石流和沙尘暴等自然灾害的袭击……

二、根据作文对象拓宽素材渠道

低年级的学生作文之前一定要让他们先“说”，只有让学生有说的欲望了，他们才能把想说的内容写出来。指导低段学生的“说”要注意四点：有顺序地说，有重点地说，流利地说，完整地说。可以使用形象生动的图画或故事内容激发学生的表达欲望，要先从有顺序地说开始引导，可以按事情先后顺序说，可以按总分顺序说，可以按方位说，可以按时间变化顺序说，可以分起因、经过、结果说。说重点内容教师要适当点拨，引导学生说得有详有略，重点突出。为了让低年级学生流利地说普通话，可以用教师的导读进行引导，为了让学生把话说得更加完整，还可以用空缺的处理方式让学生填补，练习完整地表达想法。

为了拓宽写作素材渠道，还可以根据条件适当安排学生进行社会实践，如深入田野看桃李满园，深入工厂了解科学原理，深入森林感受动物生活，深入街道进行宣传教育，让学生接触大自然，感知社会，揭示真理，才能增长见识，开阔视野，丰富阅历，学生作文才能做到水到渠成、言之有物。

三、根据学生的写作能力进行评价

评价可以点燃激情的火焰。运用现代信息技术进行的评价可以让学生写作的激情更加持久而更有价值取向。评价，在作文训练中是一个不可缺少的手段，它是链接于本次作文成效与下一篇作文的生成的重要环节，它对于学生产生长期作文兴趣起到极为重要的作用，所以每一次作文评价教师应该尤为重视，甚至等同于作文指导过程。

在笔者的教学经历中，五年级有个学生作文只写了五行区区七十多个字，其中还发现十多个错别字，这与五年级的作文要求显然不符合。下课后，笔者把这篇作文拍成照片放在课件上，在旁边写了三句话：1.还有几十个字可以让老师读；2.有三个词用得好，以后请注意老师标注的好的记号；3.相信下次能有一百个字让老师读。笔者抽空和他一起读自己的这篇作文，读着读着，他脸红了。接着笔者说：“作文并不可怕，可怕的是我们自己不认真。这篇作文只有我们两个人读过，老师要悄悄地收藏，和以后你的每一篇作文进行对比，你一定可以一次比一次好的。”果然，之后他的每一篇文章都认真地写，虽然还有一些错别字，虽然还比不上班上的很多优秀作文，但是从中看到了他的点滴进步，以后每次都拍下他那被批改过的文章放到电脑上，同样，每次都要写上不同的评价。笔者认为，这样的做法就是一种技术评价，能够为学生以后的写作提供“正能量”。

参考文献

[1]赵西生.运用现代教育技术提高小学生的作文写作能力[J].小学时代：教育研究，2010，（03）：92-93.

[2]吴衷才.运用现代教育技术培养学生的写作能力[J].青年教育，2012，（11）：13-14.

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