作文教学与培养学生想象力的关系

[摘 要]作文教学中，应注重培养学生的创新意识，尤其是培养他们的想象力。而想象力的培养，应渗透在点点滴滴的创新观念与智慧中，且在立意、选材、拟题、语言表达方面进行潜移默化的教育。

[关键词]作文教学；创新意识；想象力；渗透

创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创造能力的民族，是一个没有希望的民族。培养和发展青少年的创新思维具有极其重要的意义。创新能力的培养，必须从基础教育抓起，各学科如此，作文教学更是如此。

作文教学是难点，在农村中学尤其如此。目前学生在作文时往往只喜欢东拼西凑、鹦鹉学舌。一写人的外貌，就是红通通的脸蛋似苹果，圆圆的眼睛似铜铃，其实班上没几个同学是红脸蛋、圆眼睛；一写同学间的误会就是开始二人好得不得了，后来因一件事闹翻，没来得及向对方道歉他又转学了，典型的“小木船”系列。这样的作文千篇一律，完全没有自己的创造，又怎么能写出有个性的好作文。几乎可以肯定，这样的学生也永远不会有创新精神，所以教师在语文教学中培养学生的创新写作意识已刻不容缓。

一、 培养学生的创新写作意识，首先要培养学生的想象力

初中语文教材就有许多开发学生想象力的篇章。朱自清《春》中由春花想到秋实；老舍《济南的冬天》由河水的清亮想到了整个空间就是一个蓝水晶；毛泽东《沁园春·雪》中由眼前的雪景设想了雪后初晴的景象“看红装素裹，分外妖娆”。在中外文学名著中同样充满着想象力：《封神演义》《西游记》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《格林童话》哪一部作品不是想象的世界。现在的影视作品更是如此，无论是成人看的武侠剧还是孩子们的动画片，几乎都是想象的世界。上天下地，穿越时空，人能腾云驾雾，力可开山劈石，真可谓神乎其神，想象力几乎到了无所不能的地步。

可见，没有想象的作品，犹如枯柴无枝无叶无花无果；没有想象力的人只会循规蹈矩不会创新，所以说语文教师在课堂教学中必须培养学生的想象力进而培养学生的创新思维能力。

在笔者的一堂综合性学习课上，学生正进行自我介绍，有个叫张福贵的学生这样说：“我姓张，弯弓张，福建的福，贵溪的贵，福建生的贵溪人，原来我是妈妈逃计划生育到福建所生的，我想很多同学会认为福贵是大福大贵的意思吧……”还别说，如果不是他自己介绍，很多人定会误解他的名字的含义了，于是笔者趁此机会说到：“其实我班上许多同学的名字都有特殊的意义，请你们展开想象的翅膀去猜猜他们名字的内涵吧，大家来想想伍邵文、黄琚嘉乐、毛志强……”几乎每一个学生都在开动脑筋，他们丰富的想象力几乎是你无法预料的。没等他们讨论完，我便适时地布置了一篇作文《记一堂语文活动课》，那次的作文，是出奇的好。从这里可以看出，只有充分调动学生的想象力，才能活跃他们的思维，这样的作文才会有新意。

在平时教学过程的各个环节中，语文教师完全可随时点拨，调动学生想象力，如在学习古诗词时，就可利用丰富的想象帮助理解古诗词的意境，比方学习马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，如果说只是一味将12个名词翻译一遍，学生最多也只是记住几个名词罢了。反之，根据诗中的描绘，展开丰富的想象，假若你是一个摄影师，你会拍下哪些画面？也许学生会构思——在一个霜风乍起、荒凉萧条的秋天傍晚，作者满脸倦容，一身旧袍，挂一个旧包袱，夹一把油纸伞……暮鸦归巢，炊烟袅袅。此时，你就不难体会到诗人那漂泊无依、思念家乡的游子情怀。学习散文、小说或其他文体时，同样要随时调动学生的想象力，唯有如此，学生才会有自己的东西，不至于人云亦云。

二、在课堂教学中适时地培养学生的想象力，进而培养学生创新作文意识

创新作文应从多方面着手：在立意上创新，在选材上创新，在题目上创新，在语言表达上下功夫。而立意、选材、拟题、语言表达都离不开想象力的作用，在教学的各个环节，尽最大能力发挥学生的想象能力，作文教学中才会不断地创新，这样，学生的作文才会有旺盛的生命力。

中学生青春年少，想象力丰富，独立意识强，很容易形成具有张力的思维空间。只有培养学生想象力才能逐步培养学生创造性思维的能力，才能激发学生的好奇心、求知欲，激励学生的创新意识，才能使其写出有真情、有个性、有灵性的创新作文。

责任编辑 周正旺