多元文化环境下的中国音乐教育价值取向

李双海

摘要：当今音乐教育的文化价值取向已经越来越受到教育工作者的重视。多元化的音乐文化教育成为了当代素质教育的主流，但是，我国的音乐教育既要接受多元的音乐教育，同时更要注重本民族的音乐教育，只有将多元的音乐与本民族音乐文化融合在一起，那么就会使中国音乐文化向前发展和繁荣。

关键词：文化取向；音乐教育；多元因素；民族性

在中华文化中，音乐艺术自然是汉文化的一个组成部分，音乐属于影响非常广泛和深远的费物质文化遗产，蕴含着中华人类智慧的结晶，其在文化发展历史中承担着教育人，激励人、熏陶人的文化的作用，教育的意义不容轻视。从几千年的音乐发展历史来看，其目的就是要促进人及文化的发展。因此，中国的音乐教育，就要充分考虑音乐教育的文化取向问题，这不仅是对民族文化传承的价值体现，同时对发展中国文化具有深远的理论和重大的现实意义。

一、多元文化环境中的主流音乐教育

国际间的经济人文交流，推动了世界各种文化的交流和融合，这一现象已经引起世界各国的重视。中国是一个由五十六个民族组成的国家，就民族的多样性而言，其各自都有本民族自身的音乐形态，但是，这种外显形态却受制于该民族的特定文化，因此，当音乐被应用于社会当中时，其自然就成为了民族文化的一部分，那么人们对文化的恰当理解也就是在某种意义上对音乐也有所认知。体现在音乐欣赏方面，只要人们能够接受音乐这种文化因素的感染，那么就会与文化联系在一起。在一百多年的发展中，我国的音乐教育随着历史的演进发生了前所未有的变化，特别是近几年来，世界各国都开始重视文化建设和文化交流，音乐教育的理论和教育方式不断吐故纳新，相互之间的借鉴和利用也成为音乐发展的一个常态，尤其是西方国家的音乐更是以迅猛的速度发展，深刻影响着世界音乐教育形态。在世界音乐教育发展的同时，我国的音乐教育也发生了很大改变。但是，如果与先进国家相比，我国的音乐教育在观念和价值观上还存在着诸多问题。体现在教育的改革上，我国很是重视音乐技法和教学法方面的工作，对于从文化的视角来思考课程的建设问题还是处于一个低层次。如今，音乐文化的多元化已经进入到各个国家的音乐领域，体现在音乐教育上，这种文化也就成为了一个主流，各种文化交织下的音乐教育在新的文化环境下，将更加丰富多彩和绚烂多姿。从事音乐教育的工作者，要把握我国文化发展的脉搏，深刻理解新时期音乐文化对国人的影响力，从文化理论和文化价值的角度去深入思考中国的音乐教育未来的发展前途，把音乐教育放在培养国民健全的文化人格的理念上去开展工作。要汇聚世界各国音乐教育先进的理念和方法，结合我国素质教育的特点，把音乐教育上升到培养人性道德的层面上来，让音乐教育真正成为一种育人的资源和媒介。

二、提倡中华文化为母语的传统音乐教育

以汉语言为母语的中国文化音乐教育，其主要体现的是我国民族不同音乐风格，具有深厚的审美价值。中国传统音乐诞生在东方的土地上，况且在中国本土多民族的音乐形式多样化中，产生出来的音乐种类也是多元化的。要实现优秀音乐相互之间的取长补短，需要进行文化的整合。这种整合，首先要考虑以本土文化为根本的多种文化的融合，其中也包括西方国家优秀的音乐文化。在过去数十年的时间里，我国的音乐教育在一定程度受到了西方国家音乐的影响，尤其是音乐界普遍接受“欧洲先进论”等思潮的影响，把西洋音乐当做了改进本民族音乐文化的一个标杆，致使我国源源流长的传统音乐受到了轻视，一度在音乐理论和音乐教育领域出现了“丢本弃源”的现象。中国的音乐教育工作者应该看到我国音乐的优秀之处，更应该看到这种现象对中华文化为母语的传统音乐教育是十分不利的。我国音乐研究工作和从事音乐教育的人士，都渴望音乐教育体系的建立，以适应新的音乐教育发展的需要，满足人才培养的需要。

三、解决中国音乐教育文化融合途径

1.加强音乐教师队伍建设，用先进的音乐教育文化增强教师素质。关于音乐教育师资问题非常重要，没有音乐文化素养较高的师资队伍，自然在音乐教育中体现不出文化的内涵和音乐的审美价值。现今的学校高素质的音乐教师非常短缺，诸如从事钢琴、声乐、视唱练耳、乐理与和声等专业都缺少过硬的教师。况且，现在从事音乐教育的教师大都注重专业技能课程的讲授，对于音乐美学、音乐艺术概论等理论方面的课程的开设还存在不能尽如人意的现象，有的学校也认为音乐課程完全是为娱乐。配备高素质教师和一般性教师没有什么区别。殊不知，社会发展到今天，音乐教育作为中国文化的一个重要组成部分，不仅担负着育人的责任，同时也影响着中国文化的历史性传承，况且，学校有高素质的音乐教师，就会强化音乐教育对学生的引导和激励，促进他们的审美意识的提高。

2.营造一个良好的国民音乐教育的环境，以配合教学，加强青少年的母语音乐教育。大众传播媒体要进行正确的引导，应播放健康多彩的优秀民族音乐节目。同时要加强对音乐市场的监督。从学校、家庭、社会三个方面来考虑创造良好的氛围。同时，教师要积极营造开放性音乐课堂，让学习者通过活动掌握音乐教育的知识，促进音乐素养的提升。

3.要集中优秀教师资源优势，认真研究和编写一套能够反映我国音乐文化特色的音乐教材。以多元文化为基础，集中我国优秀的传统音乐资源，同时也要收集世界音乐精品，让学习者能够感受到多元文化以实现的各种音乐的特色和风格。地方类学校要汇聚当地传统音乐资源，编写具有本地特色的乡土音乐教材。对于传统的音乐作品美在教材中要配上音像资料供学习者学习时使用。

4.对于西方音乐与中国音乐文化的融合，从事音乐教育工作者要立足培养音乐人才出发，利用现有的音乐之和音乐理论，就东西方音乐的多元融合和优势互补做深入的探究，让学习者在不同文化之间进行音乐的互识、互用。

总之，音乐教育要站在文化的角度去做好教学工作，只有文化的渗透才能体现出音乐的价值，同时，要做好中西方音乐文化的研究和探讨，从中吸取音乐教育的优秀精髓，继而推进我国的音乐教育的文化内涵。