学生自我教育的有效性探究

蒋素兰

摘 要：人之初既无所谓善，也无所谓恶，世界观并非是与生俱来的。学生生来本无是非标准，更无自我教育意识和能力，教师首先必须对青少年学生加强正面引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观，学会辨别是非，进而学会自我教育。从营造氛围、强化意识、提高能力三个方面对学生自我教育的培养进行探索。

关键词：自我教育；氛围；行为；意识；能力

自我教育作为学校德育的一种方法，要求教师按照学生的身心发展阶段予以适当的指导，充分提高他们思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教师的要求，变为自己努力的目标。要帮助学生树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶和美丑。要培养学生自我认识、自我监督和自我评价的能力，善于肯定并坚持自己正确的思想言行。

一、以“氛围”引导自我教育行为

人生观、价值观的形成是一个长期的过程，不能靠一次两次的宣传教育就完成，我们在教育的过程中要着力营造良好的自我教育氛围，注意计划性、系统性、针对性和长期性。

引导学生在追求理想的过程中不断自我反省、总结、评价、调整，指导学生进行一种系统的、长期的自我教育。吴运铎先生曾经指出：“革命理想不是可有可无的点缀品，是生命的动力。”首先，帮助学生树立远大理想，并把今天的学习和实现远大理想统一起来。其次，一个人仅有远大的理想是不够的，还必须有过硬的本领，学生必须认真学习科学文化知识、提高能力。帮助学生弄清了这一点，营造一种我要学习的大氛围，学习便不再是一件苦差使，自己也不再是升学的工具和奴隶。

善于利用特定契机，营造氛围，引导学生进行自我教育。使学生产生一种强烈的情绪体验，产生心灵上的共鸣，从而达到教育效果。常见的契机主要有：（1）一些重要的节日、纪念日到来时，新闻媒体和有关单位、组织往往要进行大力宣传，营造氛围，从而在社会上形成一个特定的良好的教育情境。学校如能善于抓住这些契机，其教育效果会事半功倍。例如，母亲节时进行感恩教育，每年的9.18对学生进行爱国主义教育。（2）国际国内发生重大时事和出现社会热点问题时，如：2008年汶川大地震，全国上下团结一致，抗震救灾，爱国热情空前高涨，这时侯我们学校也抓住这一契机，开展了“奉献爱心，团结爱国”的主题教育活动，获得了前所未有的成功。（3）学校取得较大成绩或发生较大事件时，如我校今年被评为文明单位、德育先进学校等，我们抓住这一契机及时组织了讨论，出版了板报专集，进行了“学校光荣我光荣”的爱校教育，增强了学生的主人翁意识，收到了很好的效果。

要善于结合周围的人和事营造氛围引导学生进行自我教育。如有的学生花钱如流水，以穿名牌、追求“酷”为荣，反以艰苦朴素、勤俭节约为丢人；有的学生喜欢模仿社会上的一些不三不四的人或影视中黑社会人物，拉帮结派、打架斗殴、抽烟喝酒，认为这样做潇洒、过瘾等。针对这些情况，训斥或制止往往是不够的，更重要的是学校联合社会、家庭进行大力的宣传教育，营造舆论氛围，并发动同学展开讨论，形成正确的舆论导向和行为准则，让学生在有形无形中受到熏陶，并提高自身的辨别能力，明是非，懂黑白，识美丑，这样才能取得教育实效。

二、以“行为”强化自我教育意识

学生自我教育意识的形成不是一蹴而就的，它有一个渐进的过程。加强班级管理，强化自我教育意识是培养学生自我教育能力的有力保证。

班级文化建设对人的影响主要是通过客观事物对人的心理施加的，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶和感染，能给师生带来愉快、活力和希望，能增添学习和生活的樂趣，有助于培养学生正确的审美观，陶冶情操，激发热爱学校、热爱祖国、热爱人民的情感，使学生奋发进取。例如，班级环境的干净整洁：窗明几净，桌椅排放井井有条，能培养学生爱卫生讲文明的好习惯；班级墙饰美观大方，能培养学生健康的美学观。

对于一个班级来说，学生干部是班级中最活跃、最积极的骨干力量，是班主任联系学生的助手和纽带，是班级工作的主要承担者。学校的一些措施只有通过他们落实到班级的日常工作中，才能真正发挥作用，班干部既是管理者，又是被管理者。在班级管理中，让每一个学生都当一回班干部，即每天一人或两人担任值日班长，负责一天内本班学生的学习、纪律、卫生、考勤等各方面的班级日常事务，一天结束后由值日班长对当天班级情况进行通报小结，表扬好人好事，指出存在问题，每周末由班主任对值日班长的工作进行总结表彰。当每个学生都能作为管理的主体参加班级管理，即学生自我管理，就能充分发挥每一个同学的聪明才智，有利于学生自我教育意识的形成和强化，实现班风的良性循环。

实行班干部述职制，学生干部定期向全体同学汇报自己的工作，并广泛采纳和征求学生们的意见。一方面增强了班级工作的透明度，让学生能较全面了解班级工作的开展情况；另一方面更重要的是增强了广大学生的“参政”意识，增强了他们的主人翁责任感，使他们感到自己是班级的主人，从而使他们主动关心班级工作，参与班级管理，强化了自主管理意识。

为了营造气氛，取得实效，设立班文明监督岗、纪检监督员。班委会牵头在“报刊栏”和“黑板报天地”开辟了“光荣榜”和“小辣椒”栏目，其中“光荣榜”专门报道班中出现的好人好事以及参加竞赛的获奖情况，“小辣椒”则专门对班中出现的有损班容班貌、班风班纪的现象进行曝光。稿件皆来自学生，真刀真枪，绝不含糊。由于刊载及时，针对性强，并不定期地出特刊、专刊，发动同学展开讨论，加编者按，从而形成了良好的舆论导向。正是因为稿件反映的事情或现象就发生在学生身边，撰稿者就是学生中的一员，这种自我监督、评价的教育方式，以行动强化了学生的自我教育意识。

三、以“搭台”提高自我教育能力

为了培育学生自主、自立、自治、自强的健全独立人格，促进学生自我教育能力的提高，须为学生提高自我教育能力搭建舞台。

凭借网络的交互性、快捷性、时代性开展德育教育，能够较好地吸引学生的参与，帮助学生提升自我教育能力。可以班委会为纽带完善自主管理网络，引导全班同学参与班级管理，对班级的自主管理进行调控、指导、反馈，开展自管自育反思活动、互查自纠活动、感恩活动、小记者采访等社团活动，推进学生自主管理互动交流，提高学生自我教育的能力。

创建“对话—生态”式网络化心理健康教育环境，力求将人文学科、艺体学科与心理健康教育整合，开设“班级心理教育课”“班级网络化心理课堂”“心理学吧”“心理氧吧”等栏目，健全学校、家庭、社会，德心一体的网上学习性支持系统。

通过文学社、图书馆、学生广播台、橱窗黑板报等多种形式联动，结合心理健康教育组织校园科技文化艺术节，组织社会实践、社区服务、主题班会等德育活动，营造有思想、有文化、高品位的学习型校园文化氛围，实现德育和心育的一体化，让学生在展示青春风采的活动中进行良性的自我教育。

通过对学生档案袋的交流、自评、互评、老师点评、学生家长参评等发展性评价，帮助同学树立正确的人生目标，并在学生的整个学习过程中及时对其目标进行调节。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。而我们的教育对自我教育还缺乏足够的重视，即使意识到了，也只是停留在说教的层面上，说教的教育效果微乎其微。事实上，只要我们解放思想，科学引导学生学会自我教育，那么，我们的德育工作就会迎来满园春色。

参考文献：

吴绮萍.开展中学自我教育的探索[M].北京：人民教育出版社，2000.

（作者单位 广东省增城市新塘镇第二中学）

编辑 温雪莲