数学教学中如何培养学生的思维能力

钱德

摘 要：学生思维能力的培养和发展是教学的核心目的。培养学生的思维能力，有助于提高学生的创新意识和整体素质，使他们在学习中主动构建自己的知识，不断提高分析问题的能力。因此，培养学生的数学思维能力是一项重要而艰巨的任务。

关键词：思维训练；创造性；个性化思维

随着教育教学改革的不断深入，特别是党的十八大对教育教学的高度重视，每一位战斗在教育第一线的教师都要认清形势，更新观念，大胆创新，奋力进取，在教学工作中不断完善自我，高标准、高质量地完成教学任务，为培养全面发展的高素质建设人才奉献自己的聪明才智。笔者作为一名基层教育工作者，从事小学教育教学多年。下面就如何培养学生的思维能力谈一些粗浅的体会。

一、注重对学生的思维训练

学生的思维能力和品质的提高，有助于学生整体素质的增强。那么，如何运用思维训练提高学生的数学素质呢？

1.以思维训练激发学生的自学兴趣。学习兴趣的高低，对学习效果有直接的影响，而只有那些新奇的、有意义的目标教材才能引起学生的认识兴趣。在教学中，教师要由深入浅、由具体到抽象，引导学生积极思考，激发学生的求知欲。

2.以思维训练培养学生敏锐的反应能力。思维训练可使学生辨清概念，理解题意，培养学生敏锐的反应能力，从而提高学生的数学理解能力。如在教学“三角形内角和是180°”这一定律时，可指导学生按下列程序操作：在纸上画一个平角，在自制的三角形的三个角上分别写上序号①②③，把三角形与平角对齐，剪掉∠2，∠3，并依次摆到∠1旁边，观察发现三角形内角和正好180°。

3.以思维训练发展学生的创造性想象。教学中通过多角度引导学生思维，可培养和发展学生创造和再造的思维能力，有效培养学生的创造性想象能力。

二、教师创造性地运用教材，构建主体性的教学设计

数学来源于生活实际，学习数学既可以解决生活中的实际问题，又可以使自己的创新思维和实践能力得到进一步发展。因此，教师创造性地使用教材，可以充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力。

1.从学生熟悉的生活中选取教材。如学习“轴对称图形”时，先让学生从自己的身体、衣服开始观察，观察后教师提问：“发现了什么？”又如：学习“百分数的意义”时，可以让学生观察常见的牛奶袋，学生会观察到上面标明的蛋白质≥2.9%等，教师可以提问：“这表示什么意义？”这样一下子就打开了学生思维的闸门。

2.从社会实践中选取材料。如学习“按比例分配的应用题”时，可先给学生这样一个信息：王阿姨和张阿姨合开一个茶馆，当时王阿姨出资1万元，张阿姨出资1.5万元，当月净收入1万元。然后教师提问：“请问看了这条信息后，你知道了什么？这笔收入怎么办？请同学们以小组合作的方式帮王、张两位阿姨想一想。”结果是：（1）用1万元作为费用，扩大茶馆。（2）可每人一半分钱。（3）可按当时出资数的比例分钱。可怎样分配才公正、合理呢？学生的求知欲被大大激发起来，创造性思维也得到了发展。

三、体现学生的主体地位，启发学生的个性化思维

在课堂教学中，教师要积极创设情境，最大限度地激发学生的学习热情，启发学生的创新思维。

1.鼓励算法多样化，展示学生的个性化思维。算法多样化，追求的是学生群体方法的多样化，以增强育人效果。由于人人参与，每人都用自己的方法思考问题，无形中也是学生个性化思维的展示，为学生的创新提供了平台。

2.吸收、内化知识成果，展示学生个性化思维。获得知识关键在于运用，在教学中，教师要给学生创造、发挥的机会，让其体会个性化思维的乐趣，从而产生更大的学习动力。如在学习“角的初步认识”时，在学生建立表象后，充分利用身邊的现有工具创选出角来，如用线拉等方法，创造出各种大小不同的角，并在小组中交流、欣赏，这样的过程是学生对角再次全面认识、概括、重视的过程，也是创造的过程，能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。

总之，学生思维能力的培养不是一朝一夕的事。在教学中，教师应吃透教材，大胆创新，有的放失地引导学生突破旧的思维定势，活跃思想，开阔思路，努力提高自身的思维能力。