在“市场调研与预测”课程教学过程中运用项目导向法

郭丹

[摘 要] 市场调研与预测是市场营销专业的一门专业核心课，具有极强的实践性及可操作性。把项目导向法引入到市场调研与课程的教学实践中，可以使学生在项目任务完成的过程中，既强化理论知识，又能提高实践能力和专业技能。

[关键词] 项目导向法；市场调研；探索；实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 11. 065

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）11- 0101- 01

市场调研与预测是市场营销专业的一门专业核心课，通过本课程的学习，使学生能够进行市场调研方案设计、组织实施，能够对市场调查数据的进行收集、整理和分析，能够撰写具有可操作性的市场调研报告，能够对市场发展趋势进行合理的预测。这些能力的形成，将为其今后实现零距离就业打下坚实的基础。

1 项目导向教学法及其特点

项目导向法的基本思路是把整个学习过程分解为不同的项目，每个项目下划分若干个任务，教师要对项目进行分解、示范，学生按小组围绕项目进行讨论协作，最后共同完成项目。

跟传统教学方法比较，项目导向法有以下几个特点。

1.1 以行动、任务为导向

项目导向法在市场调研与预测教学过程中是这样应用的。老师根据教学目标，将课程分为不同的项目，在每个项目下，又分为不同的任务。学生在完成任务的过程中，掌握相关理论知识点，并能够与实践很好地结合起来。

1.2 以学生为主体

项目导向法是以学生为主体的，这样的主体性体现在项目主题的选取、策划实施和成果评价等各个方面。学生在每节课都要去完成不同的任务，在完成任务的过程中，每个组的学生合理分工，通力合作，发挥每个人的优势。

1.3 来源于实践并指导实践

在市场调研与预测教学的过程中，各组学生在老师的指导下自行选择有兴趣的项目进行调研，这些项目来源于实践，最终的成果将指导实践。一旦主题确定后，就要围绕该主题完成从最初的调研方案的设计到最后的调研报告的撰写等所有项目。

2 项目导向法在市场调研与预测课程教学中的应用

由于市场调研与预测具有极强的可操作性，结合项目导向法的特点，形成以“项目导向，任务驱动”模式组织的整体教学内容，共包含8个项目，23个任务，具体如下。

项目1 ：设计市场调研总体方案。可分解为5个任务：设计市场调研方案的格式；设计市场调研方案的封面、标题、目录、引言； 设计市场调研方案的调研目的、调研单位、调研方法；确定市场调研时间和调研工作期限；进行市场调研方案的可行性研究与评价。

项目2 ：运用市场调研样本组织方式，可分解为3个任务：确定调研样本组织的基本方式；选择适当的随机抽样方式；正确运用非随机抽样方式。

项目3 ：设计市场调研问卷，可分解为4个任务：设计市场调研问卷的标题 、问候语和说明；设计市场调研问卷的编码 、甄别部分；设计市场调研问卷的题目及答案；设计市场调研问卷的作业情况记录及结尾部分。

项目4 ：运用市场调研方法开展调研 ，可分解为3个任务：运用访问法进行市场调研；运用观察法进行市场调研；运用实验法进行市场调研。

项目5： 处理市场调研资料，可分解为2个任务：拟定市场调研资料的处理程序；对市场调研资料进行审核 、编辑、分类整理、汇总、编码。

项目6 ：分析市场调研资料，可分解为2个任务：选择市场调研资料的分析方法；运用定性分析法 、定量分析法对市场调研资料进行处理。通过本项目的实践，可培养学生市场调研资料分析能力。

项目7 ：市场预测，可分解为2个任务：正确选择市场预测的方法；运用定性预测法 、定量预测法进行市场预测。

项目8 ：撰写市场调研报告，可分解为2个任务：拟定市场调研报告的格式；撰写市场调研报告。

项目导向法在市场调研与预测课程教学中的实践情况如下：

（1）在教学过程中，要求3人为一组成立学习小组，成立的学习小组原则上不变动，共同完成本课程的所有项目任务。

（2）各小组经过讨论确定调研专题，在确定调研专题后，要围绕这一调研专题完成调研方案设计、样本组织方式的选择、市场调研问卷的设计、选择调研方法、收集资料、对市场调研资料进行整理分析、形成调研报告等所有项目任务。

（3）整个教学过程可概括为学生先做—老师讲解—学生再做—老师再讲解，如此循环往复，直到每个项目任务圆满完成。在整个教学过程中，把理论知识的重点、难点融合在项目任务的完成过程中，在项目任务完成过程中不知不觉就掌握了相关知识点，实现了理论与实践的有机结合。

3 项目导向法在市场调研与预测中应用的几点思考

近几年，一直将项目导向法引入到市场调研与预测的教学实践中，总结了一些经验，也做了一些思考，现概括如下：

（1）老师起辅导作用，教师除了对教学项目进行整体规划外，还要对教学过程中出现的问题进行及时解答与指导，尤其要重视对课程整体框架及各项目框架的建立。

（2）在教学过程中，随着项目导向法的引入，其考核方式也必然要做出相应的改变。传统的考核方式过于单一， 以期末的卷面考核为主，占到总成绩的80%，以平时课堂表现为辅，占到总成绩的20%，重点考核学生对概念和理论知识的识记。而项目导向法考核更注重过程而非结果，通过实践检验学生掌握知识和技能的水平。在引入了项目导向法后，考核方式变为期末理论考核占50%，而学习过程中的表现占50%。

总之，在市场调研与预测的教学过程中引入项目导向法，突破了传统的理论知识教学模式，体现了其巨大优越性。在今后的教学过程中，我们仍将不断探索和实践，实现项目导向法与市场调研与预测课程教学的完美结合。

主要参考文献

[1]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较 [J].科技信息，2007（2）.

[2]朱爱武.项目教学法在《市场调研》课程教学中的实践[J].考试周刊，2007（18）.

[3]方凤玲.项目教学法在经管类课程中的应用[J] .西安航空技术高等专科学校学报，2010（4）.