新时期市场需求变化下审计人才创新培养研究

刘静 吴昊洋

[摘 要] 历经了30余年的发展，我国审计力量已日渐强壮，国家、民间和内部审计都取得了令人瞩目的成果。但是随着经济化全球化的不断深入，社会环境对审计人才的要求也有了新的变化。高校审计人才培养工作应适应这些新变化，适时进行教学体制改革，创新实践课程，提升人才培养效果。

[关键词] 创新；审计人才；需求变化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 004

[中图分类号] F239 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）12- 0009- 02

1 审计人才需求的新变化

人力市场中对审计人才需求的变化主要体现在以下两个方面。

1.1 专业型人才基础上的复合性需求

由于民间审计日益注重非审计类服务的市场份额，因此要求民间审计人员除具备基本审计常识外，还要具备法律、企业管理、税收服务、工程建筑以及战略运营等相关方面的知识。而随着内部审计日益受到企业的重视，对内部审计人员的要求也随之提高，预算、决算、成本控制和管理决策都需要内审人员参与和监督，内审人员也必须熟练掌握相应的知识。苏浙沪2011年审计人才需求调查的结果显示，民间和内部审计人员需符合三个方面的要求，除具备审计、会计基本知识外，还应具备内控建立、成本控制、办公及专业软件应用等一般技能，此外，岗位还有一些特别要求。属于岗位特别要求的能力素质按照顺序依次为：“风险管理”占27.91%；“编制、完善审计制度”占27.82%；“组织管理”占23.97%；“财务预算、财务决算”占22.09%；“外部建交”占20.57%；“学习创新”占9.12%；“领导决策”占6.89%。

政府审计由于其审计范围的广泛性，对审计人员知识面的要求更广。汇总统计2011年苏浙沪3省市公务员招录审计专业岗位如下：审计厅局需要审计职位112 人，政府部门内部审计机构需要审计岗位83 人，政府部门内部审计占国家审计职位需要量74.1%。除此之外，还有纳税检查、资产监督、财务监督、经济侦查、财务管理等类似审计职位；审计局招聘中需要专业按顺序依次为审计学（55.61%）、工程类（22.96%）、计算机（8.16%）、公共管理（3.32%）、财务与会计（3.06%）、法学（2.55%）、管理科学与工程（2.04%）、国民经济与贸易（1.28%）、工商管理（1.02%）。需要审计学专业的政府部门依次为审计局（18.41%）、地税局（16.89%）、监狱劳教（8.05 %）、公安局（5.37%）、财政局（5.29%）、工商局（4.83%）、人社局（2.07%）、法院（1.38 %）、检察院（1.38%）、纪委（1.38 %）。

通过以上分析我们可以发现，随着社会经济、政治和科技的发展，现代审计功能在三大审计领域都有极大的拓展。审计人员除了需要懂得会计相关知识外，还应具备宏观经济政策的分析能力和相应的管理知识。复合型审计人才有助于更准确地剖析和判断纷繁复杂的经济活动问题，从而发现问题，解决问题。

1.2 专业型人才基础上的国际性需求

中国企业走出国门到海外上市，海外资本市场对中国企业关注和追捧，是近年来国际国内经济舞台持续上演的精彩好戏。但是，近年来我国会计准则虽然逐步与国外实现了趋同，但是仍有一些细小差异。资本的国际化必然需要披露跨国财务报告和国际合并会计报表，跨国公司的发展又使得跨国合并会计报表变得更加复杂，从而势必导致要对这些国际财务报告的可靠性进行审查，再加上国际经济、政治和法律环境的复杂性，审计不得不开展跨国审计业务，甚至追求全球审计程序和方法的协调一致。此外，企业想要上市除满足基本的条件外，还应熟悉国外的资本市场，这就需要为准备在境外上市的企业提供咨询服务的专业人员具备如下特征：熟悉国内外的金融和资本市场运作，具有相当丰富的投资银行经验，并具备有效的宣传网络和工具的综合性专业投资银行机构，作为进行企业发展战略、收购兼并、资产重组、资金融通等领域的研究咨询机构，并为企业提供相关专业的顾问服务。因此，对国际审计人才的需求成为当今审计发展的一个必然需要。

2 审计人才培养存在的问题

2.1 审计人才培养定位的局限性

市场需要复合性的审计人才，但是在目前高校的课程安排中，审计专业开设的课程还是以会计和审计专业课程为主，极少涉猎学科外的知识供给。例如，目前施工建设项目审计方面急需掌握审计和建筑工程两方面知识的人才，但是限于资源和专业考虑，为审计专业学生开设施工建设项目课程的学校寥寥无几。对于审计人才的需求不仅仅体现在国际审计人才（ACCA）、注册会计师方面，对于内部审计师、国际内审师的需求也是旺盛的。从国内开设审计专业的高校来看，只有南京审计学院在审计人才培养层次上较为全面， 设置了包括审计学、ACCA、IAEP在内的专业体系，多数高校仅在会计学下设注册会计师方向招收CPA方向学生。

2.2 审计人才培养内容的单一性

首先，在课程的设置方面，虽然审计专业学生也开设了经济学、管理学、法学以及金融学等课程，但这些课程的开设与会计、审计学的教学内容是相互独立的，不能使学生形成一个综合的思维体系；其次，在课程设置上，虽然现有高校也开设有内部控制、会计制度设计、会计模拟实验和审计模拟实验等实务类课程，但是这些课程多数都是以文字描述为主，案例介绍为辅，有学生自己动手操作的案例十分有限，就某一部分理论讲理论，就练习讲练习，理论与案例间联系性不强；最后，案例类课程多以简单的工业企业为例，就报表项目而进行讲解，不能和审计流程以及宏观经济环境相联系。这样的课程使学生无法了解审计的实际工作，也无法能胜任复杂环境以及跨国公司的审计，学生们学到的都是纯理论的知识，没法实现以能力为主的教学理念。

2.3 审计人才培养方法的教条化

复合性和国际性审计人才要求审计人员在面对复杂多变的经济环境时，能够创新、全面地应用所学，有效地分析和发现问题。但是目前我国高校的教育模式还是以填鸭式教育为主，老师在课程上严格按照教学大纲和教学案例讲授知识，教学方法单一、呆板，很难让学生形成深刻的印象和感性认识，调动学生对知识获取的积极性和主动性。在知识应用方面，大多数高校要求学生毕业前参加一个月左右的实训，但是效果参差不齐，有的学生只是随便找单位盖章了事，缺乏事中的监督，实习最终流于形式。另外，在教师的安排上，现有的审计教师大多没有审计工作的经历，很多知识的传授就是“从学校到学校”，导致课程的讲授严重脱离现实。

3 创新审计人才的培养的途径

3.1 改革现有的审计人才培养教学体制

应试教育应尽快取缔，培养和鼓励学生的创新能力和独立思考能力， 让其远离填鸭式教学模式， 使学生的个性得到释放， 从而培养学生的创新意识，形成良好的创新精神。另外，对于学生的考核也应该是全方位的， 将社会活动与专业知识学习结合起来，专业技能和管理才能结合起来，综合考察学生的能力。对于审计专业人才的教育工作，高校可从以下两个方面入手：①学生方面，进行课程设置改革，适当增加选修课的比重，高校还要努力树立复合性和国际性审计人才培养理念，在保证学生兴趣和爱好的基础上开发新的课程，与现实需求和国际接轨；②教师方面，引导教师对现有的教学模式进行改革， 根据学科的特点， 适当启用互动式的教学模式， 积极调动起学生主动思考和参与实践的积极性， 使其个性得以更好的发展；鼓励教师参与社会项目合作，深入到社会进行实践，将教学与实践联系起来，使教学内容更加深入实际。

3.2 突出审计人才培养实践性

实践是检验真知的唯一标准。模拟审计工作情境有助于学生更快地适应审计工作要求，更多的校外实践机会可以帮助学生更多地接触不同类型的审计业务，缩短了学生就业的适应期。可见，实践课程是不可或缺的环节，是培养学生专业执行能力和职业判断能力的重要手段。在实践教学中，首先，应增强基本技能实践，培养学生扎实的执业能力。专设审计模拟实验课程，根据审计流程和其他服务程序设置实践教学环节，如各类审计计划书、审计程序表及工作底稿的填写、各种报告主体审计报告的编写等，提升学生的职业素养和审计实际操作能力。其次，应积极建设审计培训基地，培养学生的职业判断能力，达到学校、学生与事务所三方共赢的效果。派驻学生进所参与真实审计，不仅可以帮助学生对审计程序和方法有更深刻的认识，还可以为事务所输送充足的审计人才，并且为将来的入职培训降低成本，学校也可通过合作提高学生理论应用于实践的能力，改善教学效果。

主要参考文献

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