初中作文教学的创新策略

刘芬

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。而在当前初中作文教学中，相当多的教师仍沿用老掉牙的教学方法，而且多灌输少感染，多说教少陶冶。在这样的作文教学和学法演练下，学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到压抑。加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，涉事不深，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，结果学生写作思维狭窄，写出的作文语言无味，千人一腔，缺乏个性与真情，少了灵气和活力。因此，作文教学要走出传统写作教学的教条囹圄，使学生作文写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满斑斓的个性。为着达到这样的目标，必须在作文指导和作文训练中大胆创新。

一、注重创新思维的训练

创新思维是人的个性集中表现，是人类思维方式的最高形式，是最奇特、最活跃、最生动、最富于生命力的。因此，在作文教学中要使学生能够写出有见解独到、有新意的好作文，必须培养学生的写作创新思维。在平时作文教学过程中，我十分重视学生创新思维的培养，把思维训练放在十分重要的地位。如在指导学生写作文时，可对学生进行发散性思维与集中的思维等创新思维的训练，特别是对发散性思维的三种形式——逆向思维、侧向思维、多向思维进行了一系列训练，从创新思维方法指导到思维的训练，做到有步骤、有计划、循序渐进地进行，让学生的创新思维逐步形成。学生经过一段时间后，很多学生都能写出与众不同的好文章。同时，在平时教学中十分注重对学生想象思维能力的培养，让同学们充分发挥自己的想象，在作文教学中通过续写、改写、扩写一些新颖的内容，从而培养学生的想象力。如在上完《罗布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么这篇作文，并指导学生充分发挥想象来写，收到了意想不到的效果。

二、打破思维定式，立意求新

“文章以意为主”“意犹帅也”。就是说，主题是文章的灵魂，是决定一篇作文的质量、价值的主要依据。教师要指导学生学会寻求不同角度去寻求新意。人们的思维能力尽管是千差万别的，但写文章时，对于同一材料、同一问题，往往会趋于相同的思维，写出的文章流于形式化，造成千篇一面，要么就是老生常谈，毫无新意。要出新意就要变向思维，选取不同的写作角度。例如，“育人”这个话题，大多数学生都是写大人教育小孩的事情，可是有一位学生则写出了成年人整天打麻将、酗酒赌博、见死不救、等“小事”归结出“救救大人”这一新颖而又令人深思的主题来。

三、构建作文创新能力训练体系

可以举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维，提高学生的表达写作能力。

1.举办征文比赛。结合学校各行政部门的要求，举行各种各样的征文比赛，征文比赛的结果要在升旗仪式上公布并颁奖，同时择优发表在校刊上以及择优推荐到一些作文期刊上。

2.举行演讲比赛。多开展演讲活动，锻炼学生的口才，可以在班内或认真组织学生参加全校开展演讲活动，通过培养说的能力，从而提高写的能力。

3.举行课前两分钟活动。在语文课上，每节课的课前两分钟，课开展一系列丰富多彩的活动，例如，可以由学生主持开展成语接龙、绕口令、猜谜语、讲故事、脑筋急转弯、即兴演讲等，以期丰富学生的作文素材，提高写作能力。

四、构建创新作文评价体系

新课程下的语文作文教学，要求对学生作文评价要做到科学有效，促进作文水平提高。所以，我在对学生的作文评价的时候，按照新课程的标准，也应顺应这一时代的洪流，同时结合学生实际，做到人性化的评价，以此促进学生的作文进步。

1.随改随评。学生的任何一篇作文，都是学生在写作成长过程中的一个脚印，我们的评价标准应从有利于学生的写作进步，有利于激发学生的写作热情的角度出发，多肯定多鼓励学生的习作。在批改作文的过程中，一旦发现优秀作文，我就会利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。在朗读作文的过程中，学生知道老师重视作文训练，因而也就不敢有丝毫的松懈。被朗诵作文的学生，知道自己的努力没有白费，因而也就更加勤奋，而其他的学生则心向往之。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活、感受身边小事、表情达意从小处着笔等写作技巧有了全面的认识。

2.当面评点，平等对话。教师把与学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话。先从作文中的可取之处讲起，给学生以成就感，然后一一指出文章的不足之处。和风细雨以润心田，每一次的当面评讲都是学生前进的动力。