农业院校实验教学质量及效果评价指标研究

（仲恺农业工程学院化学化工学院，广东广州 510225）お

摘要 通过调查研究,依据实验教学与理论教学的不同,探索设计适合于实验教学的评价指标及其相关内容，并总结生成一张化学实验教学质量及教学效果评价表。

关键词 实验；教学质量；效果；评价

中图分类号 S-01B文献标识码 A文章编号 0517-6611（2014）19-06486-02

基金项目 仲恺农业工程学院教育教学改革研究(C2120004)。

作者简介 陈睿（1963- ），女，广东普宁人，副教授，从事有机化学及化学实验教学及研究。

收稿日期 20140530

1 现行实验教学评价模式及存在问题

目前理论教学已建立了一套较为完整的教学质量评价及监控体系,这对保证课堂理论教学质量、提高教师教学水平起到了积极作用。实验教学是理论联系实际的一个重要的教学环节,有助于培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。相对理论教学，实验教学更具直观性、实践性、综合性和创新性,能够激发学生的学习兴趣,激励学生的学习主动性，提高学生的综合素质。但现行实验教学评价与课堂理论教学评价模式基本一样，在“以课堂为中心”、“以教师为中心”的理念指导下，以学生对教师的评分和专家的评价为主，缺乏一套较为科学及规范的适合实验教学的评价方案。

实验教学的质量及效果主要须通过对学生的评价来体现，而对学生的评价也存在以下几个问题：评价内容片面，实验教学考核在项目、内容上缺少综合性、设计性实验考核内容。实验课程的成绩以实验报告得分和期末操作考试成绩得分为依据，评价标准模糊，过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值，缺乏明确的评价标准。评价对象被动，被评价者仍多处于消极的被评价地位, 基本上没有形成诸多主体共同参与、交互作用的评价模式。评价效果差，不利于学生全面发展，无法保证实验教学质量。

2 研究实验教学质量及效果评价体系的意义

高等教育随着改革的不断深入，对实验教学质量提出了越来越高的要求。所以不断探索提高实验教学质量，发挥实验课程在培养创新人才中的作用是实验教学改革的研究重点。如何对实验课程教学质量及效果进行正确的评价、评估，是完善实验课程教学理念、方法，最终提高实验教学质量的关键。

实验教学的特殊性决定了学生的学习过程在整个教学过程中的重要性，建立科学、完善的实验教学评价体系，不仅通过评价学生掌握实验操作能力、设计能力、创新能力的教学效果来体现实验教学质量的高低，还可以实事求是地对教师综合素质和教学能力进行综合、全面而客观的评价。实验教学条件是提高实验教学质量的基础，对实验课程的设计、仪器设备的使用情况等都会有客观量化的了解, 有助于对实验教学工作中出现的问题进行研究和改进,对实验教学工作起到积极的督导作用。

合理、科学、规范的实验教学效果评价方案有利于实验教学条件的改善；有利于实验教学过程，包括实验教学的理念、方法与手段、实验教学项目、内容安排等环节的优化；有利于促进实验管理的科学化；有利于实验教学改革的深化，提高实验教学水平，保障人才培养质量。

3 实验教学质量及效果评价的指标内容

实验教学效果评价是有效实施实验教学质量监控体系的基础。实验教学质量的好坏，除了教师的教学水平，与实验管理、实验条件、实验课程内容和考核评价标准等有着密切的关系。学生掌握实验操作能力、实验设计能力、分析能力、参与科技活动的效果和创新能力的程度体现了实验教学质量的高低。专家、教师、实验技术人员及学生测评角度不一样，实验教学评价内容也应不同，评价内容应是多层次、多方位的［1］。评价指标体系是评估的核心和依据，指标体系的好坏将直接影响评价的结果。一个好的指标体系应遵循科学性、客观性、可操作性、简易性、有效性5个基本原则［1-2］。

3.1 对实验教师教学的评价

3.1.1 教学态度。从教师的精神状态是否饱满，板书是否合理规范，实验是否试做，对实验内容及仪器设备的使用是否熟悉等方面检查课前准备情况。

3.1.2 教学方法。检查学生的预习情况，教师讲授是否具有启发性，实验老师讲课目的是否明确，重点是否突出，是否对学生进行正确积极的指导、纠正，教师是否善于培养训练学生的动手操作能力，注重能力培养等组织实验教学情况。

3.1.3 课堂氛围及效果。课堂气氛是否活跃，师生关系是否融洽，学生思维是否积极，教师对实验报告的批阅是否认真，是否能及时解决出现的问题，学生对教师的授课满意┒鹊取＊

3.2 对实验教学内容、实验考核的评价

3.2.1 教学内容。从实验授课计划合理性，实验内容新颖、综合性，实验内容的难度，提供选做或设计性、开放性实验的机会，完成实验所用的时间等方面来评价。

3.2.2 实验考核。从实验考核内容、形式合理性，实验成绩评定的公正、科学性等方面来评价。

3.3 对实验条件的评价

3.3.1 实验环境。以实验室的布置是否整齐美观、环境卫生情况，实验仪器的完好率等来评价。

3.3.2 实验仪器和试剂药品。以实验仪器配套数量是否充足，设备是否先进，实验药品试剂准备是否齐全、正确，实验器材分组及其完好情况等来评价。

3.4 对学生学习的评价

3.4.1 实验态度。从是否预习，实验纪律，对实验的学习是否兴趣浓厚、积极主动，在实验前提问回答是否正确等来评价。

3.4.2 实验过程。实验认真，能独立进行实验，操作要领正确，对实验中出现的有关问题基本能正确处理，实验数据记录完整等。

3.4.3 实验效果。从完成实验报告及时、真实、书写工整的情况，以及数据处理是否正确，对实验结果能否进行综合分析、研究和探讨，以及实验课对学生的学习、实践能力是否有帮助等方面来评价。

根据以上的指标内容，设计出对专家、教师、领导和学生都适用的关于实验教学质量及教学效果的评价表（图1）。

图1 评价表范例

参考文献

［1］ 苗戎,崔广智,郝存江,等.构建实验教学质量评价与监控体系的研究［J］.中国高等医学教育, 2011(2):53-54,130.

［2］ 史智平.实验教学质量评价与指标体系建立［J］.唐山师范学院学报,2008,30(2):115-118.