探析新课改下小学数学课堂“回归本真”

肖云飞

【摘要】 随着我国基础教育领域改革的不断推进，小学数学的课堂教学也焕发出了新的活力. 一些新的课堂形式不断地涌现，其优点确实值得借鉴. 但是，很多课堂教学看起来形式多样，但是学习的效果却没有达到预期的要求. 如何在小学数学的教学过程中理性的探索，提高课堂的效率，让小学数学课堂回归本真，是新课改下小学数学教学面临的一个重要问题.

【关键词】 新课改；小学数学课堂；回归本真

小学数学教学是一个师生共同参与的过程，在教学过程中，学生作为学习的主体，应当充分激发起学生学习的兴趣，引发学生用数学的思维进行思考，培养学生养成良好的数学学习习惯. 在数学教学中，少一些华而不实的教学情境，多一些课堂的实际效果，对数学教学质量的提高才具有本质的促进作用.

一、取实舍虚，简明目标

所谓“提领而顿，百毛皆顺”，对于数学的教学来说就是要抓住主线，根据主线制定明确的目标，从而合理取舍教学内容，安排教学环节，使课堂教学做到结构巧妙，层次清晰，目标明确. 但是，在现实教学中，往往拟定不切实际的目标，并且空话连篇. 例如，数学老师在进行“年、月、日”的教学中，目标确定如下：（1）知识的掌握：熟悉时间单位年、月、日，对小月、大月、平月有所了解，并记忆、掌握一年天数的计算方法，能对平年、闰年作出判断. （2）学习方法：鼓励学生通过网络对小月、大月、平年、闰年等知识进行探究，培养学生收集与处理信息、共享资源的能力.（3）价值观的培养：通过探究新知，体验数学的乐趣，同时感悟时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯，并通过学习培养热爱祖国、孝敬父母的品德. 这一目标看上去正符合新课改的三维要求，但是，仔细研究发现，这些目标是贴标签式的、飘渺的、虚幻的，短短40分钟根本达不到，这样的目标需要一个长期的过程来实现. 其实这堂课的教学只要紧扣“年、月、日的关系”这一主线，拟定简洁的目标，并将其全部落实到位即可. 这样，随着每堂课流水般的积累，整体目标便很容易实现.

二、开门见山，简化情境

让学生在现实情境中理解数学是课程标准的要求，因此，“创设情境”这一环节逐渐代替了传统教学中的“复习引入”. 新教材中的题目无不图文并茂，数学教学名师在展示教学精品时，也是从“创设情境”导入的. 但是，课堂的教学时间十分有限，如果教师一味追求情境的花俏，会使学生在各种时髦的情境环境中迷失，不能专注于实际的课堂教学. 例如，教材中“比较三位数的大小”，使用了松树苗和柏树苗这样的例子进行引入. 但是，在课堂上还是开门见山比较好. 教师可以直接问56和65哪个大，通过两位数的比较启发三位数的比较，最终回归教材，比较松树苗和柏树苗的多少. 这样，一节课便可以轻松简单的结束，而且取得了很好的教学效果. 课堂未必需要花俏的情境，简简单单、明明白白反而更容易达到教学目的.

三、削枝强干，简练环节

课堂教学是由很多相互关联的环节构成的完整系统，不管中间的哪一个环节出问题，都会导致与整体的不协调，从而减弱整体教学效果. 因此，要减少不协调的教学环节，提高整体教学效果，就像树木一样，削枝强干. 例如，教授“角的认识”这一课时，为了做到教学的愉快，教师进行了这样的教学设计：首先在实物中找角，然后联系实际辨角、动手画角、纸片折角、剪角、硬纸板做角，最后进行比角、数角. 课堂上，学生忙得不可开交，但是经过复杂的过程，偏离了教学本真，学生对“角”的认识更加糊里糊涂，简单的教学内容因此变得纷繁复杂. 为了使教学简约易懂，必须对课堂活动进行“整枝”，以启发学生的数学思维，可以这样进行设计：（1）观察实物红领巾、三角板等找角. （2）通过三角板了解角，明确角的各部分名称及读法、写法. （3）辨析图形中哪些是角哪些不是角，巩固对角的认识. （4）巧妙运用多媒体课件比较角的大小. （5）画出两个大小不相等的角. 实践表明，教学活动简化后，教师轻松，学生愉悦，课堂氛围也变得活跃，体现了为学生服务的宗旨.

四、惜语如金，简洁语言

话不在多，而在于精. 数学的教学更需要简洁的语言，给学生清澈明亮的感觉. 因此，教学提问时，应该简单明了、导向明确. 例如“倒数的认识”这一课，在课堂上设计这样几处问题：（1）倒数怎么读？（2）倒数肯定与数相关，那么我们已经学过的数有哪些呢？（3）倒数中的“倒”是什么意思？怎样理解倒数呢？教学中，过渡语言也需要技巧. 例如“比的认识”，学生首先想要了解的是“比”的概念.教师说：大家对“比”猜想一下吧，然后带着猜想自学课本. 自学完课本之后，学生相互交流读书体会. 教师又说：大家通过自学课本肯定收获不少，但也会有所疑惑吧，让我们一起探究数学的深处吧！快下课时，很多学生可能追问“比”有什么实际用途，教师可以幽默地回答：欲知比的用途，请听下回分解. 学生带着疑惑肯定会不自觉查阅下节课内容，奇妙的教学效果就这样产生了.

数学是由数字和符号组成的一门学问，它具有简约、快捷、本真的特点，以反映世界的客觀性和主观性. 因此，在新课改的背景下，做到教学目标的简明、教学情境的简化、教学环节的简练、教学语言的简洁是非常重要的，可以促进数学课堂逐渐回归本真，增强数学教学的课堂效率.

【参考文献】

[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（26）：180.

[2]陈轲.浅探新课改背景下的小学数学课堂教学[J].成功：教育，2013（8）：237.

[3]陈美琼.让数学课堂回归本真，彰显有效[J].学周刊，2013（28）：104.