化学学习中学习策略的运用分析

姜超

摘 要：21世纪的教育要求学生必须会学并掌握合理的学习策略。在化学学习中运用学习策略，能够有效的促进学生的学习，提高学生对学习的兴趣，培养起学生在学习中的各种能力。本文就如何在化学学习中运用学习策略进行分析和探讨，并指出了运用学习策略中应该注意的问题，文章最后进行了总结归纳。

关键词：学习策略 ；化学学习 ；注意问题

21世纪教育的核心就是要学会学习。从上世纪70年代以来，学会学习、掌握适当的学习策略越多越受到教育界的关注。

在教学中运用学习策略，能够减轻学生学习的负担，提高学习的兴趣，培养起学生获得知识、理解本质的能力，提高学科的科学素养。化学是我国家教育中的基础学科，肩负着为我国培养全面发展的化学人才的重任。在化学学习中运用学习策略，对于促进学生的化学学习，掌握化学的基本知识和技能，起着至关重要的作用。在化学的学习中运用学习策略，是每一个化学教育工作者都非常重视的问题，本文主要对这种学习策略的运用进行详细的分析。

一、在化学学习中学习策略的具体运用

1.结构化的学习策略

学生对于所学知识要真正的理解，在学习中获得的知识就应该是整合的、结构化的、系统的，而不能是彼此分裂、零散的。要想实现知识的机构系统化，教师就要帮助学生在学习中把应经学习到的知识不断的纳入到新学的内容体系当中去，学生已经掌握的知识和新获取的知识之间建立起实质性的关联。这样就是指不断的进行知识点之间的组块、连接和结构化，不断完善知识的结构体系，发展认知的网络。对于知识的组合形式可以采用类比、联想、归纳总结、比较等等。

比如在学习溶液中的pH值计算时，在常温下，某种溶液的pH值是13，根据此求出这种溶液中水电离出的OH-离子浓度。教师在学生的学习中，要帮助学生主动去联想已经学过的化学知识，联想到解答这个问题需要的原理，真正的明白题目中设置情境下的实质，从而有效快速的解决问题。这样在学习中将新接受的知识同原有的理论基础联系起来，学生就能更好的明白问题的本质，有效的促进学生对于新知识的学习和掌握。

比如，在酸碱盐的复习这节课上，从“溶液”自然引出研究不同溶质的水溶液的导电性，从某些溶液能导电又引出电解质的电离和酸、碱、盐的电离，再以“离子”这一概念为中心，分三部分展开学习酸、碱、盐的典型物质的性质，再从其典型物质性质的学习过程中总结导出其各类别的通性，进而分析其具有通性的本质原因，同时概括出金属活动顺序及复分解反应的条件，总结归纳各物质内在的变化规律。

2.多种感官参与的学习策略

据心理学调查研究发现，人在学习中有82%是通过视觉，36%是通过嗅觉，10%是通过听觉，16%是通过触觉，1%是通过味觉，这个调查发现说明多种感觉参与到学习中来能有有效的增加记忆力。化学学科独有的特点能够通过演示实验、学生实验、图片、模型等多种方式的教学活动让学生的多种感官都参与到学习中来，有效的减轻学生在学习中的记忆重负，极大的提高了学生的学习激情和学习兴趣。同时学生的动手能力、观察能力、综合分析能力也得到了培养。对于演示实验，教师要仔细的设计，可以通过对比、设置故障用以启发学生的思考。

以金属钠与水的反应为例，说明如何运用多种感官协同记忆策略学习金属钠的化学性质。

（1）一个光亮的小球，浮在水面上。

【视觉：熔点低，密度比水小】

（2）小球四处游动，并发出嘶嘶响声

【听觉：反应剧烈，有气体放出】

（3）小球逐渐变小，最后消失

【视觉：反应快，金属钠反应完。】【触觉；接触小烧杯壁，微热，反应放热】

我们向反应后的溶液中低价几滴酚酞溶液，观察现象。

【视觉：溶液变红——说明有碱性物质NaOH生成。】

那么钠和水反应生成的气体是什么，怎么检验呢？

可能是H2或O2，可用一支小试管收集，靠近火焰，若能产生轻微的爆响声则是H2。

【听觉：反应剧烈，有气体H2放出。嗅觉：气体无味。】

再比如在做醛的银镜进行演示时，可以准备两组仪器，学生在课前要进行充分的预习。课上的时候，让一名学生和老师一起同时做，结果老师的实验很成功，看到了最终的实验现象，而学生却只是得到了黑色的沉淀，这个时候就让学生仔细的观察实验过程后思考并分析失败的原因。这种学习策略的运用能够帮助学生打开思路，认真、全面的观察并展开积极的思考，从而达到了观看——亲自动手做——思考的有机统一。教师在课下也可以为学生布置一些生活中的小实验，比如在学习碳的不同结构时，可以让学生找到金刚石和石墨，初步了解到不同的构成结构形态不同；在学习一些具体的化学物质时，让每个学生都利用生活中存在的东西去做这种物质的模型，亲身去体会，加强对这种物质的理解和掌握。

三、在化学学习中运用学习策略需要注意的问题

1.注意激发起学生的兴趣

兴趣是学生在学习中采用学习策略的先导，它能够唤起起学生对于策略学习的动机，激发学生主动采用学习策略的积极性和意识，巩固学生学习效果，激发起学生的求知欲。教师应该注意培养学生的学习兴趣并进行激发。教师首先从自身就要对学习策略的极大兴趣，情感饱满的投入到化学的学习中来，用自己的热情带动学生，最大限度的激发起学生的兴趣；其次，教师在学习策略中，要运用多种多样的手段、方法尽可能的激发起学生的兴趣，注意引导学生对于学习策略保持长期稳定的兴趣。

2.尊重差异，因材施教

不同性别、不同年龄、不同智力的学生对于学习策略的理解、需求、掌握是不同的。因此，在化学学习中，教师要非常明确自己的学生出于什么样的水平阶段，选取合适的学习策略加以运用，从而更好的帮助学生的学习。学生不同的智力水平也会影响到学习策略的效果，在学习中运用学习策略，教师一定要对自己学生的智力水平有一个充分的认知，针对不同的智力水平运用不同的学习策略。

3.注意培养学生养成主动接受的习惯

前面已经提到，学习的运用能够帮助学生完成从“学会”到“会学”的转变。但由于传统教育的影响，使得学生在接受学习策略时往往非常被动，无法很好的运用，功效自然也无从发挥。在传统教育模式下，学生的学习都是被动接受式。以知识以教师为核心，学生长期处于消极和被动的状态，很大程度上已经磨灭了学生在学习中的积极主动性。这种传统的被动学习模式显然不利于化学学习策略在具体学习中的运用。在化学学习中，很多知识靠被动的方式是能以接收的，必须要通过各种形式的活动逐渐实现对知识的吸收。在具体的学习过程中，教师要不断设计出形式多种多样、多层次的学习活动，让学生们在互动和实践中主动的将学习策略运用到自己的学习当中去。

三、总结

在化学学习中运用适应于学生水平的学习策略，帮助学生掌握到学习策略的技能和知识，自主的学习化学、进行知识的加工处理并解决问题。学习策略的运用要注意学生的差异，要做到扬长避短，选用最适合给个人的方法，逐渐促进学生能力的迁移和提高。每一个教育工作者都要切实改变过去学生被动学习、机械学习、死记硬背的的学习状态，在化学学习中不断运用学习策略，帮助学生主动参与到学习中，爱好研究、勤于动手，在学习过程中养成主动搜集和处理知识信息的能力、获得新理论的能力、分析问题解决问题的能力以及同他人交流协作的能力。在今后的化学学习中，不断的运用合理的学习策略，让学生完成从“学会”到“会学”，懂得如何去学习，促进学生的全面发展，促进全面实施素质教育，为学生将来走向社会打下坚实的基础，为我国培养出专业人才，全面建设现代化社会。

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（作者单位：曲阜师范大学 化学与化工学院2010级工程与工艺 273100 ）