让学生快乐学语文

于文华

摘要：很多课堂上，学生缺乏学习语文的兴趣，语文学习效率低下，本该生机勃勃的语文课堂常常死气沉沉。究其原因，不少语文教师常将语文教育局限于语文知识的传授和语文技能的训练，而很少关注学生的情感。知识与能力培养固然重要，单纯靠“灌”也是不行的，要让学生自己主动去接受，让学生的情感得以表现，让学生在快乐的气氛中学习语文。

关键词：营造气氛；创造环境；灵活处理；幽默点评

一、营造一个快乐气氛

教学实践证明，良好的开端往往是成功的一半。尤其是师生初次接触，彼此陌生时，教师的开场白尤显重要，往往能调节紧张的气氛，缩短师生之间的距离，使学生愿意与教师配合。比如，我新接了小学六年级，听说前任老师是个高大帅气的男生，深受学生喜欢。相比之下，自己个子不高又貌不惊人，看到学生的表情，我在第一堂课的开场白中说：“你们知道鲁迅吗？你们知道邓小平吗？他们一位是文坛巨匠，一位是政坛伟人，可他们的身高都不足一米六，他们都是“矮小巨人”。今天你们就要和另一位塑造灵魂的“矮小‘工程师”亲密接触了，不知各位是否愿意成为她的好友？”学生的兴致一下子就调起来，师生间的心理距离也就拉近了，这堂课就有了一个快乐的开始。

二、创造愉快的学习环境

现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢热情开朗、平易近人又具有幽默感的教师，不喜欢正襟危“言”、不苟言笑、古板冷漠的先生。心理学表明，在愉悦轻松的状态下学到的知识总是记忆犹新的。因此，我在语文课堂上常常给学生创设宽松的环境，给予一个自由发挥的空间，让他们在气氛祥和的状态下学习。根据课文的内容，可采取多种学习的形式：可表演，可吟诵，可歌唱，可讨论。总而言之，只要学生乐意，我就会放开手脚让他们去做。这当然不是让学生漫无目的“乐”，也不是纯粹娱乐，而是在老师设置的目标下用自己喜欢的方式去学习。能在这样宽松的环境中学习，学生也就不再为语文课的到来而担忧了。相反，对语文课有了一种期盼。

三、灵活处理突发事件

课堂中难免出现突发事件，而突发事件，是最令老师头痛的事，它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。处理不好，一节课可能就泡汤了。但是我们如果能灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，产生妙不可言的效果。一日，我正在上课，不知什么时候从窗口飞进了一只蜂鸟，在教室里久而不去，还一个劲的叫着，学生都被它吸引去了。发现学生的行为，我一下子来了灵感，便允许他们认真观察，然后写出一篇观察日记。要把蜂鸟的特点叙述真切。因为本地蜂鸟少见，学生很感兴趣，于是学生静静地默然观察了一番，继而动笔写作。本次作文写得最具体。教师在此时巧妙地运用了蜂鸟对学生的诱惑，让大家又在快乐的气氛中即兴写作，效果甚佳。

四、作业巧设幽默点评

文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，而且可以让人改正错误，不再重犯。有些同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我便点评道：“看你的作业还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯把字写在格子线上，且不成行，我批道：“请你管好你写的字，不要让它爬上爬下好吗？”另一男生的字写得又小又密，且歪歪斜斜，说过几次都不见效，于是我在他作业上批道：“今天我又看到蚂蚁搬家了，可能暴风雨就要来了。”看了评语后，他知道自己又写得不好了，如果再写不好，可能就要对他重罚了，从此，他不再那么潦草。像上述情况，老师不必大发雷霆，学生在笑声中接受了意见。既让学生满怀敬仰，又深觉知心，在愉悦当中改正错误。

教师只要能在语文教学中及时抓住学生心中的每一次感动，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。

（作者单位：辽宁省朝阳县柳城镇拉拉屯小学122600）