网络专业课教学法改革实践初探

吴良淞

[摘 要] 当前中等职业教育积极开展教学改革，以实现从重视学生知识培养向重视学生能力培养的转变。但是中职计算机网络专业培养的学生的技能水平与企业用人需求之间仍存在着较大的差距。本文以网络专业的服务器操作系统课一个项目教学为例，介绍基于模拟公司制的行动导向教学法的探索与实践过程；基于行动导向理论形成教学目标与教学内容，针对教学目标、教学内容开展教学方法与途径、教学评价等改革的尝试，并进行了初步的实践，将基于行动导向的教学改革思路应用于本校2011级、2012级计算机网络专业的教学中，取得了比较显著的效果。

[关键词] 中职；网络专业；行动导向教学；模拟公司

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）15- 0133- 04

0 前 言

随着信息技术的迅猛发展，网络已是我们工作生活的重要环境要素，依托IT行业的发展，中职学校的网络专业也得以快速发展。但是从毕业生的就业情况来看，网络专业的教学还是存在较大的问题。

中职网络专业毕业生主要输入到一些小型网络公司及中小型企业，这类公司规模小，没有全面细致的岗位设置，一人兼多职是普遍现象。他们一般希望学生具有比较全面的工作能力，除了必要的专业技能外，还要求具备能与客户进行有效交流、完成简单技术文档编写、解决一般性困难等方面的能力，即要求学生有一定社会能力和方法能力。用人单位能够为我们的毕业生提供比较全面的锻炼机会，也希望我们的毕业生能够承担洽谈、计划、预算、实施等管理工作和作业操作。但是现状离用人方的需求有较大差距，毕业生在工作中主要从事的还是简单的作业任务，如铺管铺线，交换机路由器的简单调试等，极少数人在积累一定工作经验后才能从事中小型网络的构建与管理，至于跟客户沟通，为客户制订项目方案并展示等项目前期工作还是不能胜任。

职业教育的目标是在以人为本的基础上，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，为行业和企业培训高素质的人才。基于模拟公司制的行动导向教学可以在教学条件下模拟职场工作环境，真正体现理论实践一体化，从而实现专业能力、社会能力和方法能力的全面培养。

1 中职网络专业基于模拟公司制的行为导向教学的特点

在网络专业开展基于模拟公司制的行动导向教学实践是以网络专业课程理论构建课程内容，以行动导向作为主要的教学方法，以模拟公司为教学组织形式，并将这三者进行有机的结合。

1.1 采用模拟公司制

模拟公司制教学讲究实战化，真题真做，学生可以接触到实际问题，突出学生校内学习与企业实际工作的一致性。不同岗位需要具备不同的业务知识，学生在模拟公司中了解企业的需求，根据自身特点重点向某个方向发展，锻炼自学能力并培训职业素质。

模拟公司中引入企业经济效益与业绩考核理念，把实际操作能力和项目解决能力纳入主要考核范围，用虚拟币结算各项收支，公司所得项目资金作为公司运作的资金来源，培养学生在企业中的团队协作精神。

1.2 采用行动导向教学法

行动导向是以能力培养为目标的职业活动模式，整个教学教程是包括获取资讯、讨论工作计划、做出方案决策、实施工作计划、检查控制工作质量、评定工作成绩等环节的完整行动模式。教学组织形式以学生为中心，教师转变为教学的引导者、学习的辅导者和主持人；采用目标导向，重视学习过程中的质量控制和评估；教师不再是站在三尺讲台上威严的讲授者，而是将“教书”变为“教学”，教会学生有效学习。

2 中职网络专业基于模拟公司制的行为导向教学实施

行动导向教学中，工作任务即是学习内容，培养学生的职业能力即是专业能力、方法能力和社会能力，在模拟公司环境下开展学习。以网络专业核心课程服务器操作系统一个项目为例，介绍其实施过程如下：

在课程开始学习前，将班级学生组建成若干个模拟网络公司。将学习内容与所需职业能力告知全体学生，并根据学习项目的要求设定相关工作岗位，结合学生的兴趣和性格特点将学生分到各个模拟网络公司，各模拟公司选出一到两个负责人，管理该模拟公司的业务。

[例1] 项目背景： 某公司组建局域网，现要部署安装3台服务器，网络操作系统采用Windows 2003，以用于后期公司内部信息化服务。要求设计网络拓扑及IP地址规划，组建网络及测试连通成功。

教学组织流程如图1所示。

2.1 导入主题，创设项目情境（5分钟）

教学内容：某公司组建局域网，现要部署安装3台服务器，以用于后期公司内部信息化服务。我们在实验室，利用每组的交换机、网络跳线，PC借助VMware虚拟机来完成项目。

确定任务：每个摸拟公司分为两个小组，每小组3台PC机，完成3台Windows 2003服务器操作系统的安装，并与3台PC机Windows XP系统调试并组网，设计并设置IP地址，明确分工，作出方案设计并使网络连通。

此阶段采用多媒体课件讲授及项目案例演示，师生互动方式为老师提问学生思考和回答；设计意图是通过情境模拟，引出项目，让学生明确解决的问题。

2.2 项目分析（10分钟）

教学内容主要包括：

（1）相关知识：Windows Server 2003是微软的服务器操作系统。Windows Server 2003是一个多任务操作系统，它能够按照您的需要，以集中或分布的方式处理各种服务器角色。

其中的一些服务器角色包括：文件和打印服务器、Web服务器和Web应用程序服务器、邮件服务器、终端服务器、远程访问/虚拟专用网络（VPN）服务器、目录服务器、域名系统（DNS）、动态主机配置协议（DHCP）服务器和Windows Internet命名服务（WINS）、流媒体服务器。

（2）VMware简介：VMware配置、安装VMware虚拟机。创建VMware虚拟机、VMware配置。

（3）安装Windows 2003中要注意的几个问题：分区大小、内存大小、网卡桥接。

此阶段使用分析、讲授教学法，复习、归纳相关知识，使学生明确思路；设计意图是通过复习讲解网络操作系统相关理论知识，让学生理解所做项目的功能与作用。

2.3 小组计论设计方案（20分钟）

教学内容主要包括：

（1）围绕项目要求，展开小组计论，确定分工，并填写公司内部人员分工表（见表1）。

（2）讨论网络拓扑，利用CISCO模拟器软件绘制网络拓扑图，并在图中体现IP地址设计方案。

此阶段采用小组合作、讨论教学法，学生就分工与网络设计开展讨论，教师巡视并解答学生提出的问题。设计意图是通过学生自己讨论内部分工，设计网络拓扑、IP地址；使学生得到合作、配合、沟通等社会能力的培养。

2.4 小组决策、提交方案（5分钟）

教学内容主要包括：

（1）决策确定项目实施方案。

（2）上传公司内部人员分工表及网络拓扑图。

此阶段采用小组合作教学法，教师接收学生上传的材料。设计意图是锻炼学生的决策能力、合作能力。

2.5 中期检查（20分钟）

教学内容主要包括：

（1）分组展示各模拟公司的网络项目设计方案。每个展示公司派代表对自己的方案进行描述，并接受其他7个模拟公司的质疑和提问。

（2）IP地址规划原理及分配原则。

（3）网络拓扑结构设计注意事项。

（4）错误修正，对于学生无法自行解决问题的，教师给出解决思路，进一步辅导学生完成设计方案。

此阶段采用角色扮演教学法，教师对于存在的设计错误，在讨论的基础上，给出总结性提示。设计意图是通过各模拟公司展示设计方案，让每个同学在发现别人错误中学习。

2.6 项目实施（60分钟）

教学内容主要包括：

（1）典型拓扑图（见图2）。

（2）各小组根据自己的网络设计方案进行项目实施。

（3）学习使用VMware虚拟机软件挂载Windows S2003安装光盘镜像及安装，VMware虚拟机选择不同网卡映射及网络连通的解决。

此阶段采用项目教学法及实验教学法，学生以小组为单位，分工协作；教师巡视，进行本项目重点难点的指导。设计意图是通过以往实验，各小组形成了具有一定动手能力的组长，他们有较强的自行实验能力，可以指导和评价小组其他成员的学习，在专业能力得到训练的同时，进一步促进学生社会能力和方法能力的培养。

2.7 项目检查评估（30分钟）

教学内容主要包括：

（1）下发项目实施评价表（见表2）。

（2）各模拟公司对项目进行自我评价打分。

（3）各模拟公司轮流展示项目成果，接受其他模拟公司评价打分。

（4）教师作综合评价打分，结合模拟公司制，评出优胜单位并结算虚拟币形式的奖金。

此阶段采用学生参与评价法、角色扮演教学法，学生展示项目成果，教师总结实验中出现的问题，提出该实验的实际意义。设计意图是让每个学生都能体验到成功的乐趣，并锻炼组长的组织和实践能力，有意识地培养尖子。

2.8 项目总结（5分钟）

教学内容：服务器操作系统是实践性很强的课程，学生不但要学会基本安装配置组网方法，还要懂得自己学习和摸索，要有锲而不舍的精神。针对在实验过程中出现的问题。抓紧机会总结，提出关键所在，让学生更深入理解知识，达到课程目的。

3 初期成效

笔者在2011、2012级网络专业班，历经一年半时间，有针对性地进行了尝试和观察，积累了一定的经验，收到了一定的成效；并带动了一批年青教师参与课题研究，所申报课题已在省技工院校系统成功立项。

3.1 启用模拟公司教学模式，激发了学生的学习动力

学生终将走向社会，总要从事某一个职位，履行相应的职责。模拟公司，让学生在相应公司中担任自己感兴趣的职位，做自己喜欢做的事，不但可以提高学生技能以外的社会能力，还能有效地提高学生的参与度。

3.2 找准教学内容的衔接点，开发了典型工作项目

教学形式无论如何革新，必须围绕课堂的内容展开，否则就是南辕北辙，失去了创新的意义。针对网络这门课，首先要熟悉教材，打破教学的编排，收集现实中网络公司的典型项目，然后根据教材和项目，教师重新整合，形成典型工作项目应用于教学。

3.3 应用行动导向教学，尝试教学模式改革

通过应用行动导向教学，将学生的学习内在动机（如爱好、志趣、好奇、求知欲等），学习的利益动机（如前途、奖酬、发展条件等），学习的社会动机（如社会竞争、集体的荣誉、团队的期望、角色的价值等），通过情境的创设，使学生将新知识或技能的初步尝试应用、评价、再实践等因素有机地组合起来，从而改变了他们的信息接受方式。

4 总 结

通过实践，尝试探索模拟公司制与行动导向教学法在网络专业有效整合的途径和方法。结合企业实际典型工作项目，进行典型工作项目的行动导向教学设计、教学实施、教学评价与教学总结。构建学生专业能力、方法能力和社会能力培养的目标体系和测评体系。是值得中职网络老师尝试探索的一个方向。

笔者将和课题组成员一起，继续开发以学生为主体的教学平台，加强网络专业采用模拟公司制与行动导向教学法教学资源库的建设。牢牢把握小型网络公司及中小型企业的网络专业用人需求，采用模拟公司制模拟网络公司的项目建设，全方位培养网络专业学生的专业能力、方法能力和社会能力，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高专业综合素质。

主要参考文献

[1]程喆.模拟公司制项目教学法[J].科技与企业，2011（8）.

[2]张金城.管理信息系统[M].北京：清华大学出版社，2012.

[3]肖静，朱爱武.模拟公司教学法教学实践研究[J].教育教学论坛，2013（3）.

[4]郑建萍，Gerhard Gerdsmeier.职业学校模拟公司教学法中典型问题辨析[J].职业技术教育，2011（1）.

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[6]赵前斌.模拟公司教学要做好“九个一”[J].中国职业技术教育，2008（7）.

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[8]张叙政.对职业教育采用模拟公司制项目教学的探讨[J].江苏教育，2012（2）.