少教多学打造高效物理课堂

李兰

摘要：新课改提倡“少教多学”的教学策略，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。

关键词：大胆放手；少教多学；打造高效课堂

一、少教多学，师生要做好课前准备

1.教师准备

（1）认真阅读并全面分析、理解、掌握教材内容；

（2）对照本节课内容，学习课程标准相关章节内容，以便更准确把握知识点，确定教学目标；

（3）充分了解本班学生的共同特点、个性特点、学习基础等，做好学情分析及课前准备；

（4）教师相关知识准备，这个环节对我们的教师来讲非常重要，尽管我们大部分教师文凭较高，但谁也不敢说自己的知识储备很充分，因此，面对新的课程内容或教学内容，教师要提前自学做到心中有数，而对于那些难度较大而且和学生生活实际较远的教学内容，教师可以让学生自学后补充，也可以提前引导学生，或制做相关知识课件、知识卡片，为上课交流互动做好准备；

（5）教学方法选择及教学用具准备，要根据前面各项的分析，确定选用最佳的教学手段、教学方法，并做好相应的教具准备；

（6）展开集体互研，组内交换意见，形成教案。

2.学生课前预习

根据自己的主、客观条件，围绕教师布置的学习提纲或是导学案，课前尽量多的获取相关知识，形成知识铺垫，对难以解决的问题，做好提问的讨论的准备。

二、少教多学，打造高效课堂

1.导入

导课是为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣而设计的环节，因此要新颖、多样，切合教材，适合学生，时间不宜过长，最多一两分钟.可以结合社会热点问题，校园活动，同学关心的问题导入新课。

2.交流互动，探索问题

采取灵活多样的方式，展示交流互动，循序渐进理解教学内容，突破知识难点，培养学生能力，落实教学目标。因为教材内容不同，课标要求不同，学生实际不同，教师的特长不同，加之教学设备条件不同，要使该环节更为高效，我们不能确定采用某一种教学方式，应以实际情况自行选择方法为好。（讲述法，目标教学法，小组合作法，探究法，学案导学法，少教多学法，边学边交法等等）总的原则是“学生为主体，教师为主导”如：对于教学内容相对简单环节，教师可以通过引导、帮助，让学生通过自主学习、汇报、交流达到目的，落实目标；教学内容相对较难的，可以通过多媒体课件等，提供直观、形象、图文并茂的内容来降低难度，再引导学生自读、自悟、小组合作、交流互动深入探究问题，达到目的，落实目标；再如有些概念，如比热容的概念，能量守恒定律等离学生实际太远的的东西则可以通过讲述的方法，让学生理解；

3.拓展延伸

为了增加学生的知识储量，可以从进一步扩大知识面入手展开延伸；要是为提高学生的能力，可根据本节的重、难点从表达能力、交际能力、应用能力、操作能力等方面入手展开延伸。

4.课堂小结

用精炼的语言对本节内容进行整理、总结，理出所学要点或重点。（有时可以让学生来完成，老师加以补充即可，时间不宜过长，两分钟以内完成。）

5.课堂测试

①依照本节课教学目标，教材中的知识点，从知识层面到能力屋面，拟出测试题，对学生进行测试。

②老师进行检查，对于个别问题，给以个别指导，对于普遍存在的问题给以集中纠正、指导。

6.作业布置

①为了使作业更有效，最好在测试的基础上，选择那些大部分同学还需强化的内容，留为课外作业。

②为了更好地培养学生能力，实现从会学向会用转变，从知识向能力转变，可以布置一些实践性作业。若课内有时间，有时可以在课内进行，如表演课本剧，结合教学内容和生活实际写一段体会，写应用文章，或当场进行能力竞赛，或教师营造模拟现实生活氛围，让学生参与活动等，有时也往往要在课外进行，让学生进行强化。大致可分三类：第一类是学生自主完成的，如观察身边的人、物、事，独立出去完成一件事，如购物等自课外贵物。第二类是在家长或社会人员的帮助下完成的，如：做饭、参加户外劳动等；第三类是由老师组织学生共同完成的，如：开展集体性户外活动，社会实践活动等。

三、课后工作

1.批阅作业

要求做到及时、认真、不出差错。

2.学生改错

要确实找到差错的原因，并及时改正，并上交老师进行再次批阅。

3.辅导

一般指难度较大，大面积学生难以完成的任务，或需要在技巧方面统一指导的内容，老师在指定辅导时间给以辅导。

4.自我反思

对本篇课文或本章节内容学完后教师要进行自我反思，特别是方法、效果的反思，学生成长的反思，教学环节、案例的反思，从中吸取经验，总结教训，同时还应将自己的成功在互研组内公开交流，让组内同志共享，对自己的困惑问题也要在组内提出，展开互研，以便更好地解决，不断提高教师自我的整体素质，使教师真正在实践中成长。

（作者单位：陕西省商南县试马镇初级中学 726300）