初中化学信息化教学改革研究

赵立桥

摘要：信息技术环境下，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，使之与初中化学的教学过程紧密结合变得十分重要。根据在教学中的实践研究体会，整合信息技术与初中化学教学，就信息技术环境下初中化学教学内容呈现方式改革、提升学生学习主动性和促进师生交流三个方面对信息技术环境下初中化学教学改革研究进行阐述。

关键词：信息技术环境；初中化学；教学改革

随着信息技术的迅速发展，将信息技术与化学学科教学有机进行结合，使得信息技术与化学学科课程的教与学融为一体，创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境，实现增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，以及使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，可以有效的改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。

新课程改革对于初中化学教学提出了更高的要求，而将信息技术应用于初中化学教学中，则能较好的应对教改挑战。本文结合笔者教学实践过程中的经验体会，就信息技术环境下初中化学教学改革浅谈自己的几点感受。

一、促进教学内容呈现方式的改革

化学是一门自然科学，也是一门实验科学。在它的宏观现象的后面，蕴藏着很多的微观奥秘。宏观现象是它的特点，微观抽象性则是它的难点。因此在教学中历来强调教学的直观性。在传统的教学过程中，若要将课堂教学内容生动形象地进入学生的直观视觉，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止、单一性，实际效果并不理想。而将信息技术多媒体运用于课堂教学中，则可以利用其形声性、展现性、先进性、高效性等特点，有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容更贴近客观实际，呈现方式多样化、生动化。

二、提升学生学习主动性

传统的教学模式中，教师的讲和学生的听成了一种固化的对立统一的模式，教师习惯讲，学生习惯听。时日长了，师生之间的互动很难形成，教师的教学缺乏创造性，学生的学也调动不起积极性。而信息技术教学手段充分体现了人机交互的优越性，可有效避免传统教学模式的一些弊端。在教学过程中，将与教学有关的内容利用计算机提供的平台展示出来，为学生建立起一个互动控制的发现式教学环境，让学生以多种感官参与到教学活动中，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。

长期以来，初三化学实验复习课的教学，由于受多方面因素的影响，教师们很难让学生走进实验室，动手动脑复习有关知识，也不可能把诸多仪器搬进教室，在课堂上一一再现实验过程。教师们只能无奈地通过“口头实验”、“黑板实验”、“纸上实验”来进行教学。多数学生感到这种复习课的学习枯燥无味，所需仪器和实验现象难记住，复习效果欠佳。如果能充分发挥现代信息技术之优势，建立起一个虚拟的实验室作为教学平台，优化常见气体实验室制法复习课的教学，就能收到一箭双雕的良好效果———既帮助学生弄懂、牢记住已学知识，又培养他们学化学的兴趣，拓宽他们的知识面，增强他们的动手能力。

笔者曾经在某堂课上充分发挥现代信息技术之优势，设计四个教学环节，改变传统教学模式，将教学内容与多媒体技术有机地整合起来，建立一个虚拟的实验室作为教学平台。第一环节，通过提问，让学生回答五个方面的知识：①实验仪器搭装和拆卸的顺序；②氧气和二氧化碳的实验室制法所需药品及其实验原理；③制取上述两种气体的发生装置的选择并说明选择的依据；④气体发生装置的气密性检查方法；⑤上述两种气体的收集装置的选择并说明选择的依据。在学生回答的同时，教师要通过展示多媒体课件中的相关内容，让学生及时地梳理、巩固知识。第二环节，组织学生分成若干小组，在虚拟实验室中选择实验仪器、实验药品，并按照实验要求的顺序搭好装置、添加药品，点击工具栏中的“运行”按钮进行实验，制取氧气和二氧化碳。在学生们聚精会神地做实验时，笔者巡视指导，因材施教，摸清情况，找出典型。第三环节，组织小组之间相互点评典型。点评重点为：①在实验开始时，实验仪器的搭装顺序是否符合实验要求；②所选用的发生装置是否合理；③铁架台上的铁夹夹住仪器的位置是否正确；④所选用的收集装置是否合理；⑤对应的收集装置，导气管伸入集气瓶中的位置是否正确；⑥在工具栏中点击“运行”按钮，实验能否顺利进行。第四个环节，“跳一跳摘桃子”。先向学生介绍高中要学的氨气实验室制法所需的实验药品和氨气的物理性质，然后以小组为单位，要求小组成员之间相互协作、设计实验，在仿真实验室中选择实验仪器进行制取氨气的实验。以做的既快又好的小组为典型，请小组成员自我点评。

这堂课通过信息技术运用使得学生打破常规思维的框架，根据已学知识，充分发挥想象力，在仿真实验室中，独立自主地设计实验方案，不受物理时空和物质条件的限制，自由地遨游于网络世界，实现了“要我学”向“我要学”的转变。学生通过信息技术动口，动手，动脑，协作，切磋，巩固了已学知识，增强了分析、解决问题的能力，懂得了独立思考、通力合作的重要性，大大提升了提升学生学习主动性。

三、加深师生间的交流

在初中化学课堂学习过程中，师生相互间的交流十分重要。但在传统课堂中，课堂上师生间交流时间很少，一堂课下来，只几个学生能表达自己的想法，绝大多数学生都扮演着“观众”、“听众”的角色。而现代的课堂教学则可以利用网络教室内联网的优势，通过资源共享互相调用，使师生间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流，师生间的关系由主动与被动变为平等与和谐。

荀子曰：“假车马者，非利足也，而可以致千里；假舟楫者，非能水也，而可以绝江河。”只要教师根据新课程改革的新要求，用先进的教育教学理念武装自己，从化学教材的实际出发，寻找最佳的结合点和切入点，将信息技术运用到初中化学教学改革中，实现信息与课程的有效整合，就可以为初中化学教学开拓崭新的途径和广阔的前景。

总之，在信息化时代，初中化学教学不能仍然停留在传统的教学模式中一成不变，要积极思考和进取，结合信息化时代的特点来考虑教学改革，力图将信息化的手段应用到初中化学教学之中，实现初中化学的信息化教学，使得信息技术与化学学科课程的教与学融为一体，创设一个以学生为中心、教师为主导的学习环境，实现增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，以及使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，可以有效的改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。

参考文献：

[1]吕品.中小学计算机课程教学杂谈.

[2]马文华.化学教学之信息技术.人民教育出版社.

[3]中小学信息技术教育师资培训：应用篇.北京师范大学出版社.

（作者单位：贵州省桐梓县夜郎镇夜郎中学 563206）