浅析农村参与式教学的不足

刘菊红

摘要：参与式教学所提倡的就是素质教育所倡导的自主、合作、探究的教学理念、教学模式的具体化，目的就是让广大教师全方位、全过程地参与到教育的设计和实施之中，并给学生提供受教育的机会和公平，尊重并重视学生个性的教育，可以实现人的全面发展。

关键词：参与式；教学；缺陷

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0136

2007年暑假，我们在兰州参加了“中英甘肃基础教育项目”的培训学习。通过学习，笔者理解了参与式教学所提倡的“以学生为中心，以活动为主，平等参与”，其实就是素质教育所倡导的自主、合作、探究的教学理念、教学模式的具体化，其目的就是让广大教师全方位、全过程地参与到教育的设计和实施中，并给学生提供受教育的机会和公平，尊重并重视学生的个性教育，使人得到全面发展，从而消除贫困、促进社会的发展。

我们知道：我国的农业人口占很大比重，农业经济占主要地位，以往对农村教育的探索中，有些教学实验的昙花一现，根本原因就是没有关注农村的客观现实。而且我们实验的对象——学生正处在长身体、长智慧、求知识的关键时期，因此教学实验(改革)必须谨慎，确保万无一失，必须遵循循序渐进的原则，不能急于求成。下面，笔者从农村教育的定位、农民的参与意识、学校和教师等方面谈谈自己的想法。

一、农村教育的定位不清晰

广大农村学生经过十年寒窗，升入高等学府深造的毕竟是少数，而对多数人的陪读是不是公平，所学的东西会不会利于他们今后的生活、生存和发展。另外，面对21世纪的挑战，面对科技的迅猛发展和经济的全球化，农村学校培养什么样的人才能适应农村的发展，这关系到国家民族生存的问题；培养农村需要的人才，不仅关系到“三农”、“民生”问题，还关系到构建小康社会与社会的和谐与发展。

在普及义务教育的同时，还应加强农业科学技术法制教育。为了提高全民的整体素质，国家实施九年义务教育，体现了教育的公平公正，为了加速脱贫治富的步伐和农村小城镇建设，农村学生既要学习基础知识，又要学习农业科技知识、法律知识，使学生升学有基础，就业有技能，升学是出路，留下有前途，使学生成为未来社会具有竞争力的公民。

二、农民群众参与到学校教育教学管理的意识没有或不高

既然是平等参与，我们就应通过宣传教育，让广大家长摒弃学校的好与坏与我无关的思想，积极行动起来，通过参加社区大会、家长会等多种参与方式，为学校的发展献言献策。另外，一些家长重男轻女，忽视对女生的教育和培养，剥夺了她们受教育的权利，不能让孩子很好的接受义务教育。此外，一些家长为了生计，常年奔波在外，孩子留守家里，缺少较好的家庭学习生活管理氛围，家长也难以为孩子提供和谐融洽的育人环境，也难以参与到孩子的学习成长过程。总之，家长、教师和学校教育三方共同参与的良好氛围有待于进一步营造。

三、学校应营造一种轻松、活力、紧张和热烈的氛围

学校不但要具有突出的团体文化特色，而且能彰显教师和学生的个性特征，师生相互尊重平等参与，在友好民主快乐的交流中学习成长。在交流学习和成长过程中，应该知道学生不是一个装东西的空罐子，教师也不是一台填知识的机器，学习应该是感性和理性的统一体，在友好民主快乐和谐的氛围中，师生之间可以共同参与，互相学习，共同提高。另外，学校评价体制的滞后。目前，上级部门考核学校看升学率，学校考核教师的依据是考绩，教案和学生的作业，忽视教师的敬业，创新，教研等方面，致使教师难以大胆的创新。对教师的评价应是多元化、多角度、多层次，才能发现教师教学上的不足和优点，经过交流问卷，更好更深地走进教师，认识教师，激发教师工作的激情，促使其不断学习、探索、创新。

四、教师方面

一些教师认为参与式就是让课堂气氛活跃些，多见的是掌声和歌声。还有一些教师把讨论式、启发式看作参与式。其实，讨论式和启发式的教学模式，激发了学生的独立创新意识，有利于培养学生获取知识的能力和分析解决问题的能力，但是问题的发现和提出完全是教师根据教学内容设计并提出，是诱导学生思考讨论回答，并没有发挥学生的主体地位，学生并没有主动思考探究，学生是被动的参与，主动权还在教师手中。应试教育的阴影还存在，学校重升学率，教师重考绩，从而教师就关注优秀学生，忽视了弱势群体。

一些教师激励方法不当。在教学过程中，有些教师对学生回答的问题，无论对或错，不做恰当的评价，只用掌声或“你真棒”等方法奖励，这是对课程评价激励功能的误解，且对学生的发展有负面影响。

五、学生方面

1. 学生个性差异较大，参与式教学难以驾驭。素质教育以提高公民的素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，就必须重视发展个性和开发学生的潜能，从而把个性化作为素质教育的重要出发点。所以，教师应针对学生的个性差异，用不同的方法，激发并挖掘学生的潜能。

2. 班级人数太多，有的班级人数达到80人，少则50人。这不适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势。尽管班级教学的组织形式是在相等的知识基础上建立，但因存在好中差的学生，这种差异使教师感到“头痛”。因而要进一步提高教学质量，就应推进以人为本，摒弃以成绩衡量学生的唯一标准，关爱每个学生，尊重并且重视学生的个性，倡导平等参与，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生健康全面和谐发展。

现在，举国上下都在关注“三农”、“民生”问题，为夺取社会主义建设的新胜利而奋斗，社会各界更应面向农村，关注农村的客观现实，立足广大的农村，立足基础教育，关注教育的改革与发展，遵循循序渐进的原则，抓好农村的参与式教学，给学生提供受教育的机会和公平，促使学生得到全面发展，从而消除农村的贫困，促进西部的发展，构建社会的和谐与发展。