在数学教学中渗透德育教育

邹建丽

摘要：如今，对学生进行德育教育势在必行。在数学教学中渗透德育教育，充分利用数学学科特点，挖掘数学教材中所蕴含的德育因素，最终达到德育、智育的双重教育目的。

关键词：数学教学；德育教育；渗透

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0074

素质教育的首要目标是使学生“学会做人”，这就要求教师坚持“寓德于教”，把德育融入数学教学过程中。切实根据数学学科的特点，充分挖掘其中的德育因素，有计划、有目的、适时适度地对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义观点教育和良好的思想品德、心理素质的培养。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢？笔者认为具体的操作可落实到如下几方面：

一、充分发挥教师在教学中的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段。这样，学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这对以后学生的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教授解高次方程和高次不等式的时候，教师可以先找特殊的例题让学生进行练习，这样，一方面学生掌握了知识，另一方面学生也从中体会到了成功的喜悦。教师在上课的同时，讲述一些我国科学家在数学道路上执着追求的感人故事，既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难困苦、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

三、在教学过程中进行德育渗透

在数学教学中加强德育，不仅要有目的地培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质。促进学生个性的发展可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果只靠教师口头传授是起不到理想作用的，这时候教师就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样，教师不但可以培养学生的自学能力，而且还可以培养他们团结合作的能力。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，教师可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能达到德育、智育的双重教育目的。

五、把德育思想教育贯穿于教学之中

一个人不爱自己的国家，这个人就不会有高尚的情操，不会有为他人服务的思想，那么这个人活在世上，不管他的知识是多么渊博，对社会也没有多大的贡献。所以，教师在课堂教学中，要注重对学生进行爱国主义教育，让学生不但学会知识，更要学会做人。在数学教材里就有许多爱国主义的教育内容，教师在教学时，就要把它深入地挖掘出来，变为学生可以接受的东西，开拓学生的认识视角，从而提高他们的认识能力，培养爱国情感。这样，学生心中就油然产生一种民族自豪感和民族自尊心。勤俭是我们中华民族的传统美德，然而，随着经济的不断发展，独生子女的增多，攀比风、奢侈风盛行，这样很不利于学生的健康成长。因此，在课堂教学中，笔者会根据所教内容对学生进行节俭思想教育。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”但现在有些孩子，由于家庭环境比较好，学习不认真，上课不听讲或搞小动作，学习一塌糊涂，白白浪费光阴。对此，笔者在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育，让学生知道，光阴易逝，时光难追，告诫他们“少壮不努力，老大徒伤悲”，教育他们从小就要爱惜时间，努力学习，把自己培养成为一个有知识，懂科学的人，长大了报效祖国。

六、在数学教学中加强对学生的社会环境教育

现在的学生是祖国未来的人才，他们素质的好坏直接关系到中国未来的发展。因此，培养学生良好的素质，让他们养成良好的习惯，是教师义不容辞的责任。现在有的学生有乱丢、乱扔的坏习惯，这样，不但造成了巨大的浪费，也破坏了我们的环境。于是，笔者在教学“统计”这一内容时，就让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料是一种不易分解的物质，这样，再过几年，可以想象，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，切实认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。

总之，在数学中渗透德育教育，要从学生已有的知识基础和认知能力出发，充分利用数学的学科特点，充分挖掘数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。