议农村中小学生的情感教育

袁杰

摘要：这些年来，教育界围绕素质教育不断深化中小学课程改革，而素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，可是在今日的农村，许多孩子正在被边沿化，亟待我们教育者引起温情关注。本文从关注农村中小学生的情感教育角度谈农村中小学生的现实处境及教育现状与解决策略，望能带给相关教育工作者点滴思考和启发。

关键词：农村中小学生；情感教育；素质教育；第三维目标

我们所生活的农村，是遭受城市化洗劫而日益苍白破败的农村；我们所生活的农村，是被物欲横流熏染得不再淳朴憨厚的农村；我们所生活的农村，是逐渐衍生成城市附庸的面目全非的农村。而生活在农村的孩子们，他们的情感也不再那么单纯，变得异常复杂。随着大批的农民工涌入城市，许多农村孩子加入了留守大军的行列，众多的家庭演绎着悲欢离合的故事。此外，农村商业大军也前仆后继地奔向城市，对财富的追逐，使家长们无暇顾及孩子的教育问题。于是，许多农村孩子，他们孤独、困惑、迷惘，他们厌学、拜金、自我中心，他们叛逆、自私、黑帮习气……给广大农村教师制造着一个又一个难题，而孩子们的情感教育问题更是最突出的难题。

而到底造成农村中小学生情感问题的原因是什么，当前农村中小学情感教育的现状怎样，农村中小学生情感教育的责任该归属于谁，如何解决这一教育难题等是本文要探讨的一些主要问题。

一、农村中小学生情感问题探因

1.父母亲情的缺失 当下的农村中小学生们，父母双方或单方外出的情况非常普遍，学校每年统计都在80℅左右。这些留守孩子跟随爷爷奶奶或亲戚生活，其情感世界是残缺不全的，他们在缺少父爱或母爱的环境中成长，终日要忍受着对父母亲情渴盼的痛苦，于是，情感的缺失往往造成性格的异化。

有些孩子跟随爷爷奶奶生活，可爷爷奶奶的爱能够代替父母对孩子的爱吗？回答当然是否定的。爷爷奶奶和孩子们之间有着血脉亲情，他们骨子里绝对是爱孩子的，但是，对于一些文化程度较低的农村老人们，如何爱孩子是他们从来没有很好思量的问题。他们主要考虑的无外乎是不要让孩子冻着、饿着，有时还要千方百计地哄孩子开心，发现问题不能及时解决，对待孩子的错误姑息隐瞒，很难走入孩子的情感世界。于是，这类孩子他们任性孤僻、自制力差、注意力不容易集中，有的甚至唯我独尊，缺乏家庭责任感。

2.电子文化的泛滥 科技文明带给了我们许多新享受，从昔日电视的普及到今日手机的普及，从十多年前的我们不知电脑为何物到现在的孩子两三岁就能玩转电脑，科技文明带给我们许多娱乐新时尚，然而，也给我们教育者许多困惑和问题。

电视是许多农村孩子的忠实伴侣，它在引领孩子开眼看世界的同时，也在有意或无意地伤害着我们的孩子。电视的图片文化多余语言信息，整天看电视的孩子形象思维强化，但语言逻辑思维退化，于是，其作文能力可能较差，整天守着电视的孩子性格往往孤僻，或多愁善感，或与人交流障碍。

手机是影响孩子成长的又一大文明产品。做学生工作的教师都心有体会，如今的手机被学生带入课堂是愈禁愈多。个中原因有很多，但有的家长为了方便与孩子的联系，给孩子们配手机，是手机泛滥的主因。随着3G时代和4G时代的来临，我们的许多孩子也顺应时代的发展，课堂内外玩转手机。孩子们的自制力又往往较差，他们很容易沉迷于各种手机游戏而荒废学业。

随着电脑逐渐普及，农村集镇或人口集中的地方，网吧到处都是，许多农村家庭电脑也接入了网络，这不能说不是一个时代的进步。但网络犹如一把双刃剑，在传播文明时也在带给我们很多文化垃圾。在没有父母的监管下，我们许多孩子沉迷于网络游戏而废寝忘食，他们哪有时间去学习呢？于是，他们的身心都备受摧残，他们的情感世界里充斥着虚拟世界的刀光剑影、霸道、残忍，他们有的性情变得冷漠、蛮横、甚至凶狠。

3.主流文化的导向 影视媒体也会带给孩子们很多影响。当城里孩子被父母逼着利用节假日学这学那时，许多农村孩子却常常孤独地守着家里的电视机，一看就是一整天。许多电视节目充斥着对歌星影星的吹捧，洋洋得意于一个个造星节目、相亲节目、达人秀节目，在耳濡目染中，很多孩子也整日幻想着一夜成名，一夜暴富。他们不知道社会的进步依赖的是科技而非娱乐，他们厌弃枯燥的文化知识学习，于是，他们追星、早恋、炫富，他们被我们的主流媒体娱乐得一塌糊涂，这不能不引起我们社会的重视。

由上可见，时下的农村中小学生，情感世界确实很复杂，而如何抓好他们的情感教育问题，确实是一个时代难题。

二、农村中小学生情感教育现状

多年来，我们一直提倡素质教育，它是一种全民教育的概念而非精英教育概念，它是一种提倡受教育者全面发展的教育而非应试教育。可是，多年来，由于高考的指挥棒高悬，应试教育的魔咒始终无法破解。为了追求升学率，许多农村中小学教师拼命地抓学生成绩。繁重的学习任务，三点一线的单调生活，被压弯了脊背的学生们真的很累。于是，本该紧抓不放的对孩子的情感教育，却往往被我们很多家长和教师忽视。具体表现如下。

1.教学中重视知识教育轻视情感教育 受应试教育的影响，很多一线教师对教育的目标认识不明确，往往重知识轻情感。在家长和老师的心中，什么样的孩子才是好孩子呢？只要成绩好，就一好百好；只要成绩好，就是家长老师心目中的优秀学生、三好学生。其实，这是我们的评价标准错了，一个道德败坏、情感变态在课堂里，很多老师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的积极情感体验，而缺乏学生积极情感体验的教育既很难获得教学效果，又很难培育学生良好的情感世界。

2.班级管理中注重思想品德教育而轻视学生的个体情感教育 心理学认为，人的个体情感表现为喜、怒、哀、乐以及爱情、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等；人的社会情感主要有道德感、理智感和美感。

很多老师在做学生思想工作时，往往“戒律化”，侧重于学生思想道德的教化，即比较在意学生的社会情感教育，而忽视学生的个体情感体验。在班级管理中，有些班主任看上去铁面无私，班规严谨，管理到位，工作井井有条，一丝不苟，敬业得很，但学生们并不领情，背后把其骂作“阎王”、“恶人”等。老师有时很受伤，觉得如今的学生越来越不好教了，觉得自己当初选择教师的职业大错特错了，觉得自己当初选择农村是多么的愚蠢。其实，班级管理不同于军事化管理，班级管理需要情感先行，以情感人，以情服人，这样才能达到最佳的效果。周宏的赏识教育为什么能成功，其实上升到心理学的角度，就是他注重了受教育者学习中的个体情感的体验。所以，我们研究情感教育，是比赏识教育更高级、更科学的研究。

三、农村中学情感教育策略思考

1.转变教师师道尊严的观念，走近学生，把握他们的情感世界 苏霍母林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”是的，教师必须放下传统的师道尊严的架子，把学生当朋友，营造和谐的师生关系，构建轻松、愉快的课堂气氛，这样，老师能教得轻松，学生能学得愉快。

2.转变教育感念，改进课堂模式，关注第三维目标的实现 农村教师要转变原来的重知识轻情感的教育模式，注重对学生的情感教育，树立“情感先行，三维并重”的教学理念。教学中，实现知识能力目标及过程与方法目标的时候，我们要始终关注学生的情感体验，关注第三位目标——情感、态度、价值观的实现。为此，教师须有意识地创设情境，营造良好的课堂氛围，使学生有一种愉悦的心情投入学习。对于教学内容，学生的个体不同，其情感体验会存在差异，教师要意识地进行正面引导，使之产生积极健康的情感、态度及价值观。

总之，我们要不断加强对农村学生的情感教育，培养他们健康的情感个性，努力践行新时期素质教育的要求，提高民族素质，振兴中华。

（作者单位：湖南省隆回县高平中学422200）