浅谈对话教学在数学课堂中的应用

2014-04-29田彦军

数学学习与研究 2014年19期

田彦军

【摘要】对话教学是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间进行相互交流、平等对话，从而达到建构知识的目的.本文主要从对话教学的内涵、意义、策略等方面进行了分析.

【关键词】对话教学；数学课堂；意义；策略

对话在数学课堂教学中是一种必不可少的教学方式，它在无形中改变着学生的学习方式和教师的教学方式.对话教学是一门艺术，对话的内容否有价值，是否真正体现了学生的主体地位，是否真正调动了学生的积极性，是否体现了民主的氛围，是否给学生提供思维发展的空间，这些都关系到这节课的教学是否成功.荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过：学习数学需要通过数学语言，用数学特定的符号、词汇、语句去相互交流，从而认识这个世界.因此教师就要认真钻研教材，更新理念，构建高效的对话课堂.

一、对话教学的内涵

对话教学是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间进行相互交流、平等对话，从而达到建构知识的目的.

二、对话教学的意义

1.改变了教师的教学理念

新课改要求教师在课堂教学中不能一讲到底，而应该是引导学生发现问题、解决问题，从这个过程中让学生体验知识的形成过过程，培养学生一种治学严谨的学习态度和生活习惯.当然作为引导者，教师在课堂上要积极为学生提供对话的平台，创设对话的情境.这就要求教师在进行教学设计时，要考虑到学生的“最近发展区”，要充分考虑到预设与生成的关系.既要对课前的预设进行充分的准备，又要及时捕捉课堂中学生通过对话产生的创新思维.

2.转变了学生的学习方式

以往的数学课堂，教师是课堂的主宰，学生只是知识的被动接受者.对话仅限于教师与优等生之间，在很大程度上忽略了其他学生的感受，这在一定程度上打消了学生学习的积极性.对话教学大多采用的是小组合作学习的方式，先让小组中每位成员进行独立思考，并在小组中讲出自己的想法，然后再让小组与小组之间进行相互质疑和辩解，最后在对话中形成一致意见，达到建构知识的目的.当然在小组合作学习中，常采用“学生教学生”“学生帮学生”互教互助的学习方式，让学生能够“学进去”“讲出来”，在对话中不断发现新知识，解决新问题.

3.构建了和谐的课堂文化

教师在对话教学中，与学生的关系应该是平等的，课堂气氛应该是民主的.教师在课堂中不再是具有至高无上的权利，学生可以通过对话对老师提出的问题进行质疑，学生也可以通过对话对课堂中的问题进行延伸和拓展.当然在课堂中老师可以和学生合作探究，学生也可以与学生进行合作探究，形成互补的学习环境.当学生在处理某个问题遇到困难时，教师要通过对话尽可能暴露学生在学习中遇到的困难，并加以适当的引导，使学生能够克服困难，从而解决问题.

三、对话教学的策略

1.营造民主、平等、和谐的对话氛围

对话式教学使教师成为学生真正意义上的学习伙伴，而有效的对话教学一定要建立在民主、平等、和谐的基础上.因此，一些老师在上课的过程中利用游戏、小故事、自己的亲身经历进行有效的对话教学.

案例1万以内数的大小比较

师：今天我们来玩一个游戏好不好？

生：好！（大家齐声回答，有点兴奋）

师：我们把同学分为两队，一个叫草莓队，一个叫苹果队.

教师出示游戏规则：

（1）每次各队派一名同学来抽签（0～9共10个数字）；

（2）每次抽到的数字由各队自己决定放在个位、十位、百位、千位；

（3）哪一队得到的四位数大，哪一队就赢，比赛结束.

学生在做游戏的过程中没有任何心理负担，心情放松.在学生与学生不断的争吵中，教师与学生之间不断的对话中，找到万以内数大小比较的方法和技巧，从而抓住本节课的重点和难点.只有在对话教学中产生充满活力、充满创造的体验，才能真正出彩.