初中数学教学中学困生的转化

闻霞

【摘要】 转化学困生是一个永久的话题. 本文主要讲述了在初中数学教学中学困生状况分析、转化学困生的策略两个方面来研完如何转化数学学科中的学困生问题，帮助学生树立正确的信念，让学生得到可持续的发展.

【关键词】 新课程；课堂教学；学困生转化；措施

一、初中数学学困生状况分析

初中数学学困生通常是指在初中数学新课程的课堂教学中，成绩低下，能力薄弱，有较严重的知识缺陷，学习不主动、不积极，处在无趣与困惑之中的学生. 对这部分学生的表现情况进行分析，发现主要有以下特点：

1. 学习目标不明确，缺乏学习自觉性

进入初中后，有些学生因为成绩不理想，失去了学习的目标，于是，学习只为应付了事，免受教师及家长的责备，学习不是他们内在需要，更谈不上学习的自觉性.

2. 学习习惯差，缺乏学习的主动性

很多学生在小学时就没有形成好的学习习惯，三天打鱼，两天晒网. 这些学生毅力差， 经不起挫折，几次的数学考试不及格就再也没有信心去学好数学，上课不认真听，平时靠抄袭别人的作业应付.

3. 基础知识、基本技能不扎实，学习能力差

万丈高楼平地起，如果基底不牢，楼房势必倒塌. 许多学困生对于基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来.

如果这些学困生在班级里形成了一个层面，那么课堂的教学效果和教学的达成度都将受到影响，这将会导致教学任务不能如期完成. 可见，转变数学学困生对保证数学教学效果非常必要.

二、初中数学学困生转化的对策

要转变数学学困生，必须有计划、有步骤、有针对性地因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，使他们走出困境. 具体方法如下：

（一）建立良好的师生关系，培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，是做好转化工作的关键

学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣. 教师要用一颗赤诚的心唤醒无数颗喜爱数学课的心. 在教学中，教师应激发学困生的学习积极性，向学困生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，获得广泛的社会活动经验. 著名的教育家陶行知先生曾说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.”这句话告诉我们，不能把学困生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人.

（二）注重培养学困生的自信心

对学困生来说，学习上的失败极有可能摧毁他们对今后学习生活的希望，从而导致自卑. 他们对自己成功的信心不足，总害怕自己说得不对，写得不好，做得不正确，因此，回答问题时声音不响亮，作业反复擦写，课堂情绪变化很快，主动探索的信心则更为缺乏. 苏霍姆林斯基曾说过：“成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量. ” 学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬. 只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.

（三）注重课堂的分层教学，及时鼓励

很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课. 比如讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目. 一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，需要教师备好课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能做好分层教学，调动学困生的学习积极性. 这对教师本身有着很高的要求，需要我们不断地在教学工作中总结和提高.

（四）认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的.

（五）充分发挥家庭教育的作用

家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用. 当学生的数学成绩不理想，甚至出现厌学情绪时，要及时联系家长，采取家访或电访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同教育学生. 在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，让学生体会到老师和家长的关爱.

初中数学学困生是学困生中的大群体，学困生的转化工作是非常重要和必需的，它关系到我们新一轮基础课程改革的成与败. 而转化学困生的最关键因素还是教师的教学观，在这新一轮基础课程改革的大潮中，数学教师教学观的转化和更新与初中数学学困生的转化和发展将紧紧地联系在一起.

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海.” 学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学. 他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差. 学困生的转化工作是一项长期而艰巨的工作，但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学困生也可以一步步转化为优秀的学生.