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早读课对英语掉队生的转化作用

2014-04-29胡仙红

中学课程辅导·教学研究 2014年19期
关键词:早读课

胡仙红

摘要:本文针对现实教育中出现的英语掉队现象,结合笔者的教学实践提出早读课对转化英语掉队生的作用,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对英语掉队生的关注,以促进英语掉队生的健康成长,让每一位学生都得到发展。

关键词:英语掉队生;早读课;转化作用

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)07-0021

七年级学生在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,日积月累的,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。渐渐地便掉到了别人后面去了。

在英语学习中掉队生形成的原因是多方面的,有学生自身思想、态度和学习方法、学习习惯、学习兴趣等各方面的问题;也有学校班级的管理状况、学风,以及家庭、社会等综合因素的影响。但是差与不差本身就是辩证的统一,一个英语掉队生在英语学习上可能差,但在其他功课、其他方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说:“他们每个人都有各自的个性特点,各自独特之处”。作为教师,我们就要用一分为二的观点看待学生,不失时机地引导和培养掉队学生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况,因材施教,分类指导。

早读课,是一天中的第一节课。对于每一个学生来说都很重要。对于英语掉队生而言,更是如此。从生理学上说,早晨是人的记忆高效期,在清早7-8点朗读背诵课文,复习巩固重点词汇和重点句型,能收到事半功倍的效果。因此,早读课对每一个英语掉队生来说都是赶上大部队,摘掉掉队生帽子的好机会。

但现实中的早读往往不尽人意。笔者通过对自己的早读课堂观察,发现大部分掉队学生不愿读、机械跟读、不张口、声音轻,严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。如何安排和利用好这节短课,对学习英语而言有其独特的重要性。

那怎样做才能发挥早读对掉队学生转化的作用呢?

一、明确早读任务

对于英语掉队生来说,他们有太多的东西需要读,需要背。因此,他们就不知道该读什么,怎么读了。此时,英语教师应有针对性地提前布置好早读任务。许多心理实验证明,在有意识记忆中,记忆任务越明确越具体,效果越好。因此,早读伊始,英语教师应该有针对性地布置好早读任务,把目标明确地写在黑板上,使学生在早读时有的放矢。如:识记单词,朗读、背诵重要的句、段、篇,理解识记语法规则,预习新课等。可以把早读课一般分成三部分:前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务;中间一段时间布置新预习任务;最后一般留五分钟左右检查早读效果。

第一段时间复习巩固所学内容。对于很多英语掉队学生来说,对所学内容很多都未加以巩固。而在早读课这特有的学习环境中,每个人都在争分夺秒地理解、识记、消化所学内容,从心理学角度看,当人处于一定压力的状况下,在某一段时间内人的记忆效能值是非常高的。而掉队学生的周围是那么多的同学,这种压力会变成记忆的外在动力。

第二段时间预习新课内容。英语掉队生在英语学习上有很多的困难,比如说单词不会读。这会影响到单词的识记,增加单词拼写的难度。还会影响到词语、句子和文章的理解。通常这个时候,就需要教师和同学们的帮助。而在早读课中,周围是同学,还有教师,这为在预习中所碰到的问题处理提供了解决捷径。当他们解除语音障碍的时候,就会增加学习的兴趣和信心。与此同时,问题的解决又为上课时对新内容的理解和接受扫除了障碍。事实上,同学之间的提问本身就是合作学习的体现。它既解决了问题,又提高了发现和解决问题的能力,也在一定程度上培养了掉队学生寻求帮助这一生活和学习能力。

第三段时间检查任务落实的情况。这个环节很重要,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了掉队学生实际水平的第一手资料,为教师对每一位学生的针对性辅导提供了方向。根据学生的具体情况,教师可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。

二、早读任务由简入难,循序渐进,且形式要多样化

如果一个人长时间读一种内容,就容易感到疲劳。在早读时,一个同学如果一节课都读单词,可能读不到15分钟便会分神。所以,学生可将早读时间分为两段,一段时间0-10分钟,读记单词、 词组、句型。单词的朗读是掉队学生的一个难题。所以,通常需要教师先教,再跟读。如有时间,可再跟录音机读,可使学生领略纯正的读音。在教过单词之后的早读课里,可以让课代表领读。接下去,就可以让他们自由朗读。第二段时间15分钟读对话,读课文,读语法及例句等。一定的学习任务和目标是学生获得学习动力的源泉,差生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因。笔者在对每位差生全面了解的基础上,给他们的早读制定了短期学习目标和长期学习目标,而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就要逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。

三、监督学生养成良好的读书习惯

读书时做到“四到”即眼到,心到,口到,手到。读写结合。学生运用多种信息输入渠道刺激中枢神经,能让学生在理解解中朗读,在朗读中记忆。掉队学生通常读书习惯差——习惯说闲话,习惯做小动作,或有睡觉倾向,这时就要监督学生养成边读边写的习惯。让学生准备一个边读边写的练习本,规定好早读操练任务,必须完成一到两页的抄写任务,作为作业查收。一边读,一边写,单词三遍,三遍地写,词组两两遍,两遍地写,句子或短文可一次写一遍。然后再重复…… 这样,手里拿笔,不再做小动作,嘴里读书,不再说闲话,任务明确,帮助学生长时间集中注意力。时间长了,学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。

四、加强师生沟通,激发掉队生的学习兴趣

早读课不像正式课堂教学那样规矩严格,教师没有硬性的教学任务,因此师生之间交流环境宽松,也不拘于形式,有助于增进师生感情。而情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极作用,同时也是推动学生学习的动力。教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能,学生对教师的情感,可以迁移到学习上,从而产生巨大的学习动机。由此可见,师生之间的感情在教学中是多么重要,师生和谐的沟通足可以改变教育。

总之,在利用好早读课转化掉队学生的问题上,要做好长期工作的准备。当掉队学生出现反复时,教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。帮扶掉队学生是一项复杂的心理工程,但只要我们教师不断学习,具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力,对掉队学生施以满腔的爱,在实践中不断探索他们的心理活动及特点,采取恰当的工作方法,定会在转差的这块田地里收获累累硕果。

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