小学数学课堂教学个性化点滴谈

华文茹

【摘要】 新课程改革更加尊重学生的差异性，提倡继续个性化教学，促进学生的全面发展. 新课程标准明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“不同的人在数学上得到不同的发展”. 在课堂教学中实施个性化教学能最大限度地激发学生的学习热情，增强学生可持续发展能力，更好地适应新的课程改革和新的教育形式需要.

【关键词】 课堂教学；个性化；做法

新课程改革更加尊重学生的差异性，提倡继续个性化教学，促进学生的全面发展. 在课堂教学中，尊重学生的学习个性，尽可能地激发每一名学生在数学学习中的数学思维，能有效地培养学生积极向上的个性，使每名学生的个性都能够得到彰显. 本文结合刚结题的《城市化进程中农村小学数学课堂个性化教学初探》课题实验，浅谈自己在小学数学课堂教学中个性化教学的一些体会.

一、结合教学内容，营造个性化学习环境

现代数学模式论认为：“数学就是环境的创造.”课堂中的师生关系、生生关系等心理环境作为课程环境的中心，对学生的个性发展起着潜移默化的影响. 因此，在课堂上我创设既和谐宽松又能体现数学思想的教学环境. 课堂教学过程是在教师指导下，师生一起平等、民主地共同研究、共同讨论、共同探索的过程，充分发挥学生的积极性与参与性，从而迸发数学灵感，展示他们学习的个性，真正体现出学生是学习的主人. 例如在北师大版小学四年级数学上册“买文具”教学中，在出示课本主题图（单独的货柜）前我先出示当地有名的商场购物情景，问：你们喜欢逛商场吗？今天老师将和大家一起去逛商场买文具. 这样为营造个性化学习环境创设情境，买东西接近生活实际，每一名学生都或多或少有些经验，这样能使学生在心理上感到轻松.

二、结合教学内容，尊重个性化学习方式

学习方式是人们在观察、理解事物和对事物作出反映所具有的独特的认识事物的过程中，感情上和生理上所产生的种种反映的总和. 个性化的学习方式是指学生根据自己的内部需求、学习风格和外部学习环境自由选择最合适自己的学习方式，其根本出发点和核心还是学生的主体地位，让学生做自己的主人.

如教学“小数点移动引起小数大小变化”一课时，我们首先安排这样一个活动：每人写一个自己喜欢的小数，移动一下小数点使它变成另一个数，看看能写出几个. 由于活动情景是学生有兴趣参与，任务又完全能胜任，他们马上积极主动地投入其中，变“要我学”为“我要学”，继而主动研究小数点变化的规律.

又如在学习“统计的初步认识”时，我让学生整理收集本组同学身高的数据，统计出“140厘米以下、141厘米至145厘米、146厘米至149厘米、150厘米以上”的各段人数. 学生们各自选择自己喜欢的方式整理数据. 他们有的数各段的人数，有的用写正字的方法统计，有的画标记，还有的划去数过的数据. 虽然他们整理数据的方法各异，但都用各自的方式完成了对数据的整理. 尊重学生独特的学习方式，能使学生想学、乐学.

三、创设动手操作机会，发掘学生潜能

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望. ”知识来源于实践，深刻于体验. 数学课程则以传递人类文化的积淀为主，脱离于学生生活，枯燥乏味在所难免. 在教学中我结合学习内容，进行开放式教学，教学中通过引导学生研讨、操作、实践交流，实现思维的碰撞，做到尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的机会，多一些自我表现的机会，多一些自由发挥的空间，多一些成功的体验，使学生学习数学的潜能被充分挖掘. 例如，我设计了 “计算自己卧室的地板面积”的学习任务. 学生在画图、测量、计算的过程中不仅深化了长方形、正方形面积计算的知识，而且通过与实际生活结合，体验了知识的情趣，看到了知识的价值，产生了强烈的学习动机和探索欲望.

四、个性化学习评价，激励学生

新课标指出：“评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学. ”

在教学评价过程中，我们应注重不同学生知识获得的差异水平. 在评价中，要根据学生的能力差异，制订不同的评价标准，实行分层教育，让每名学生都能得到发展，享受成功. 例如：四年级的“列方程解应用题”的教学，根据学生的能力差异，可制定四个不同的评价标准：对于少数数学基础特别好、能力很强的学生，他们得优秀的标准是用两种不同的方法解答应用题；对于大部分具有一定数学基础、能力也不错的学生，得优秀的标准是能用方程解答；而部分能力一般的学生，可以用算式进行解答，并给予良好的等级；个别数学基础较差的，如果能用分步列式计算法，也可给予合格. 这些不同的评价标准，是根据学生能力大小而制定的，只要态度认真，在课堂上都能得到肯定. 结果，学生们表现得都很轻松、愉快，既获得了成功，又增强了自信.

从实践中我体会到在课堂中实施个性化教学能最大限度地激发学生的学习热情，增强学生可持续发展能力，同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式，从而促进素质提高，以更好地适应新的课程改革和新的教育形式需要.