小学数学教师专业素养提升的必要性及策略

王秋梅

【摘要】 数学是一门与生活紧密联系的学科，也是学好其他学科的基础. 所以， 小学数学教师的数学素养就显得尤为重要. 以下着重阐述了小学数学教师专业素养提升的必要性及策略.

【关键词】 专业素养；必要性；策略

小学数学教师所应具备的、有利于其更好地完成数学教学任务的数学学科方面的基本素质，其处延应包括数学基础知识与基本技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验、数学文化与数学哲学修养等. 作为一个特殊的数学教育工作者群体，小学数学教师的数学素养一方面具有一般人的数学素养的共性，另一方面又有不同于普通人群的数学素养的职业个性. 特别是不同于专业数学工作者的数学素养. 小学数学教师的数学素养很大程度上是为小学数学教育服务的. 自小学教育新课程改革以来，通过几年的实验，教师逐步接受了新课程所提倡的新理念、新方法、新手段等. 而且在教学实践中，也逐步摸索出了一些较为有效的教学方法. 但是，和以前的义务教材相比较，新课程小学数学实验教材中出现的一些新知识，如“概率和统计”“排列和组合”以及一些新的数学思想方法，不少教师可能在以前没有学过，或者接触较少. 所以在进行相关内容的教学时，把握不好. 而且在这几年的新课程培训中，主要内容是“理念、方法、手段”等内容的培训，涉及数学理论知识的培训却很少. 教师的数学专业知识缺乏，这在较大程度上影响了新课程的推进，影响了教学质量的提高. 在这种现状下，急需探索解决对策，以适应小学教育新课程改革的需要.

1. 理论价值

“木桶理论”：一只木桶的水容量，不是取决于那块桶帮最长的木板，而是取决于那块最短的木板. 同样，一个人某方面素质的缺失，有时会影响其能力的发挥. 一堂好课，不仅与执教老师先进的教育理念、巧妙的教学设计、高超的调控能力有很大关系，也与执教老师的数学专业素养密不可分. 作为小学数学教师，既要立足小学数学的课程内容实际，更要从数学学科视角，审视、研读小学数学课程内容. 只有这样，才能“下连”小学数学实际，“上通”数学基本理念，使自己成为一名真正合格的小学数学教师.

课程是人才培养的蓝图，是人才培养规格质量的保证，科学的课程体系是教师专业化与职业化教育成败的关键. 因此，我们必须从职业教育创新的高度，更新培训教师的人才观、质量观和教学观，按照职业化、技能化、综合化的要求和基础教育新课程改革的发展方向，改革小学数学教师的技能培训体系，做到职前培养与职后培训有机结合.

2. 实践价值

提高小学数学教师的专业素养，促进小学数学教育事业的繁荣与发展. 强调“弱强联合，一帮一”，解决目前偏僻小学数学教师在数学专业知识与数学思维能力方面不强的局面，提高小学数学教师的整体专业知识水平. 在新课程环境下，应当加强“助教”机会，课程内容与现代社会和科技发展的联系，使偏僻兄弟院校数学教师在“被助教”期间不仅学到为人师的数学科学与数学文化素质，与小学数学知识有关的高一级数学知识，还不断丰富了个人的数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系，不断丰富自身的知识储备，为指导本校学生进行数学探究做好充分的准备. 只有这样才能在以后的课堂教学中避免出现误人子弟的尴尬局面，才能够把小学教材研究透彻. 才能加强偏僻院校数学教师对新增教学内容的数学专业知识的理解、掌握与应用，以适应社会的发展，成为一名合格的小学数学教师.

【参考文献】

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