体态语言在幼儿教育中的运用

魏玲

运用体态语言对儿童施教，遵循了儿童心理发展规律；运用体态语言是集中幼儿注意力的有效手段；体态语言是教师捕捉幼儿行为信息的重要途径，从以上三个方面，对体态语言在幼儿教育中的运用进行了探索。

幼儿教育 体态语言 幼儿注意力

体态语言是为了加强口语效果，给听话人留下深刻的印象，在说话时借助身体形态表意。体态语言在幼儿教师的语言教学中出现的频率最高。讲故事、教儿歌、猜谜语、玩游戏，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动，易为幼儿接受，因为它变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱。我们平时说话，总是很自然地配上表情和动作等体态语言借以表情达意。有时，一个眼神、一个手势、一种表情都能起到此时无声胜有声的效果。体态语言的出现及今后的发展，对于人类的交际、人类自身的教育都将产生相当大的影响。因此，体态语言在教育过程特别是幼儿教育过程中起着不容忽视的作用。

一、运用体态语言对儿童施教，遵循了儿童心理发展规律

体态语言运用于幼儿教学中，能增加幼儿的感性认识。这也符合幼儿的心理发展特点。由于幼儿时期的抽象思维处于萌芽阶段，各种心理过程仍以具体形象占优势，所以认识事物往往是从感性认识的感觉开始，然后出现知觉，再出现思维。如果在课堂教学时，恰当运用生动的表情、手势等体态语言使教学内容具体化、形象化，就可以增加幼儿直观感性的认识，提高思维能力。

二、运用体态语言是集中幼儿注意力的有效手段

由于幼儿主要依靠事物的具体形象进行思维，思维的自觉性较差，因此还不懂得如何有目的地观察事物，注意力也不稳定。他们对有兴趣的、新奇的事物，生动而富有表情的语言和姿势，能集中较长时间的注意。因此，在教育活动中，灵活多变的手势、生动的表情是集中幼儿注意力的有效手段。

我在教幼儿唱歌曲《小老鼠上灯台》时，把双手放在嘴边搭成喇叭状，身体前倾，皱着眉头，做出着急的样子唱歌。这样，生动的表情、动作配动听的旋律，幼儿的注意力非常集中，歌曲学得很快。又如，在小班的《拔萝卜》一课的教学中，语言基本重复，怎样让幼儿理解不同人物、动物的形态呢？我通过不同的体态、表情、神色表现角色的思想感情。如老婆婆这一角色，由于老婆婆的脚小，走路本身不稳，再加上心里又着急又激动，我在讲故事时喜悦的表情自然地写在脸上，弯腰驼背脚尖抬起，脚跟走路，步履蹒跚，两臂弯曲在两侧摆动，还加了不小心跌了一跤的细节。由于动作生动形象，情趣横溢，幼儿对这一故事理解得非常透彻，活动结束以后还三五成群地在一起表演故事内容。

三、体态语言是教师捕捉幼儿行为信息的重要途径

优秀的教师总是能观察幼儿的体态语言并准确、迅速地做出反应。教师观察幼儿的行为、神情后，应立即与他的心理活动联系起来，然后考虑如何调整。例如，幼儿午睡时，老师如果看到某个幼儿脸色发红，弓着身体不停地翻动，就会判断孩子可能有便意，催促孩子赶快上厕所。当幼儿东张西望时，就会考虑他是出于什么心理、什么动机。

通过观察幼儿的行为、神情，还可以帮助教师发现幼儿的健康状况，假如看到幼儿目光呆滞，神情漠然，就要走上前去摸一摸孩子是否发烧，询问孩子有无其他不适。在活动中通过观察幼儿的行为、神情，可以了解幼儿对这一活动的反应，了解幼儿间不同的发展水平判断目标的实现程度，然后按各自的发展水平、速度，提供不同的材料让幼儿自己去选择、摆弄，或确定别的活动方法，进而推动不同孩子在原基础上的发展。

总之，教师在教育活动中体态语言的正确运用，可以为幼儿创造一种适合并促进其健康成长的最佳环境，即充溢着美感、智慧和情趣的生活空间和友爱、和谐、乐学、上进的教学氛围，能产生生动感人的教育教学效果，能融洽、亲密师幼关系，能运用体态语言这一有效手段，对幼儿进行体、智、德、美等全面发展的教育，使一代新人健康活泼地成长。