中职护理技能大赛辅导体会

邢世波

笔者结合我校逐步从2011年省赛三等奖，2012年省赛二等奖，2013年省选拔赛第一名第二名、国赛二等奖第一名及三等奖，2013年省赛第一名、2014年国赛两个一等奖的经验，结合自己在几年辅导学生参加中职护理技能大赛的实际工作经历中，介绍我校从活动早期的领导规划、学生选拔、指导教师的准备到学生的训练等方面谈怎样开展辅导工作。

中职 护理技能大赛 辅导体会

为促进职业院校间的相互学习及整体水平提高，展现中等职业学校学生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，营造关心、支持职业教育发展的良好社会氛围，由教育部职业教育与成人教育司、卫生部科技司、全国卫生职业教育教学指导委员会、江苏省教育厅、南京市人民政府共同主办“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”“以赛促练”的中职护理技能大赛。几年来全国中职护理技能大赛围绕“参与、交流、竞技、提高”的宗旨，有力地促进了各地护理技术教学。对于培养中职护理学生实践能力起到了良好的促进作用。

中职护理技能大赛不单比学生的技术水平，更要比学生的综合素质。如何使学生能从众多的选手中脱颖而出，确实不容易。作为竞赛指导教师该如何组织和辅导学生参赛呢？借此机会，笔者谈谈在辅导学生过程中的体会。

一、领导规划

学生要想取得好的成绩，首先要有良好的后勤保障，如专业指导教师的安排、操作物品、场地的合理使用、时间安排、即时信息管理等，这些不是一个老师或一个部门可以完成的，需要学校各个层面的领导、老师来组织、协调完成。因此，领导规划是大赛成功的关键，领导的重视是大赛成功的保障。

二、学生选拔

学生是技能比赛的主体，是学校技能水平的体现者。因此，选取学生时应选择成绩优秀、性格温和、理解能力强、接受能力快、有爱伤观念、心理素质好的学生，这样才不至于被外界事物及时间影响操作。可以由班主任和任课教师根据成绩及操作水平共同推荐，首先经拟定操作进行初选，经过训练后，按阶段对其从气质、语言表达、应变能力、操作稳定性及心理素质等方面进行逐步淘汰选拔。通过层层筛选，选出我校最优秀的学生参赛，为比赛奠定良好的基础。

三、指导教师准备

指导教师直接引导学生的学习和生活，是学生学习生活的照顾者、保护者、计划者、管理者、咨询者、协调者、教育者与评判者，是加强学生训练管理的重要而关键的一环。为了更好地了解学生的水平及心理状态、全面地了解学生，我校采取了专业教师一对一指导，做到奖罚分明，责任到人。作为指导教师首先应明确自己的职责，做好准备工作，训练过程其实也是指导教师进一步提高、完善自身水平的过程。

1.具备爱心

作为照顾者、保护者、管理者，指导教师首先应具备较强的爱心与责任心。学生不是机器，她有情感、有个性、有品位、有脾气，指导教师必须让她们感受到亲情关怀，她们才会真正关怀他人。

2.明确培训目标

作为教育者，指导教师首先应明确我们的辅导目标，例如自然大方、省时节力、动作标准、规范美观，这样在指导过程中才能做到有的放矢，事半功倍。

3.提高自身能力

指导教师作为引领者、教育者、咨询者，要指导学生的操作与理论，必须首先根据目标提高自身理论与操作水平。这样，在指导学生过程中才能起到更好的说服力，通过自己的言行举止去影响学生。

教师的水平代表着学校的水平，因此指导教师必须提高自身能力，否则将影响学生水平的提高。

4.制定评分标准

指导教师作为学生操作的教育者与评判者，应认真分析操作标准，制定细致、合理的评分细则，在学生操作过程中做到有据可依，而不是根据教师的喜好而操作。让学生在练习过程中感到操作简单、可行。

5.制定操作剧本

指导教师应根据操作流程、评分标准设定不同操作场景、不同操作的语言蓝本。根据操作蓝本来进行练习，节省学生探索的时间。

6.制定培训计划

作为学生训练的计划者，指导教师应首先为学生训练制作一个合理的培训计划，否则学生在练习的过程中会感到枯燥无味，失去积极性。因此必须设定阶段目标，让学生在练习的过程中有成就感，而主动寻求达到下一目标的方法，来增加其学习的兴趣。

四、合理训练

1.合理安排训练时间

现代教育学认为：“无论是动作技能还是智力技能的形成，都需要多次重复，训练过程应有计划，要科学分配训练时间和训练次数”。盲目地增加受训时间、次数及强度，会引起学生身心的疲乏，因此，必须注意科学地分配训练时间和训练次数，安排学生休息与反思时间，避免因护生精神、身体疲惫而影响训练效果。

2.训练内容与方法

（1）操作能力

大赛比赛项目较多，可以将比赛项目切割，根据各项护理技能操作难易情况进行安排，先易后难，增强学生的信心。笔者操作认为大致可分为熟悉期、熟练期、精化期、强化期、稳定期。学生在不同的练习期应不同的训练方法。熟悉期，为学生熟悉操作，能够完成操作的阶段，这一时期需要教师首先引领学生熟悉操作流程与操作标准，然后给予规范示教，在视觉效果上让学生开始就接受标准的操作；熟练期为学生熟练完成操作的阶段，这一时期是需要通过不断练习，达到熟练掌握操作，节省操作时间；强化期是学生惯性操作时期，这一时期需加强训练强度，强化操作流程、手法到位，强化三查七对、无菌观念，达到操作为一习惯；精化期是训练学生的操作干净利索、美观规范，可以使用录像微格教学法、角色扮演训练来进行；稳定期，需为学生设定场景、障碍，在心理上、技能上稳定操作。在学生练习的过程中，必须设定总指导教师，确定操作总的方向，安排老师负责用物及信息管理，确保训练按部就班完成。

（2）沟通能力

学生完全模仿指导老师的操作语言，操作中语言就会表达机械，不重视操作对象是一个有思想、有感情的病人，很大程度上影响了护理的整体质量和效果。护士不仅要具有扎实的理论知识和熟练技能，更要有和病人进行有效沟通交流的能力。指导教师在教授学生实际操作的同时，应教会她们如何和病人进行有效的沟通交流。例如，指导教师可以根据操作与学生一起创设临床问题的真实情境，以病例引导学生积极参加护士与病人的角色扮演，通过角色体会从中体会病人的感受，在操作语言蓝本的基础上选择适合自己的语言表达，取得病人的理解与合作，学会与人沟通的技巧。

（3）心理素质

虽然学生训练有素，动作熟练，但在最终比赛场上还会受到场地、用物、人物等不同的情况影响心态，因此，良好的心理素质对比赛成功起决定性作用。作为指导教师应通过各种手段消除学生的心理障碍，训练学生的心理素质，确保学生处变不惊。可以经常更换场地、用物及请校领导、非专业教师、学生观摩操作，从他们的角度提出优缺点。逐步淘汰选手，既要让选手有紧迫感与竞争机制，又要使她们保持良好的心态。这样，使她们无论在什么场合都能操作自如。

（4）操作美感

在强调操作规范化、程序化、标准化的同时，指导教师还应注意培养学生操作的形体美及语言美。这样既能美化护士的整体形象，又能帮助病人减轻病痛，满足病人的心理需要。因此，护生的言行举止都需要在训练步骤中强化，可以通过录像回放让她们自己体会，然后强化训练。

3.阶段训练与考试相结合

护生特别想通过加强护理技能训练提高自身竞争能力，因此，应经常进行模拟考试，对她们的操作进行正确的点评，指出她们的进步与不足，激发学生训练的积极性。同时，考试不能盲目增加次数，应给她们一个消化吸收的时间，这样她们就不会觉得她们举步不前。因此，在制定训练计划时应注意阶段训练与考试相结合。

总之，护士技能大赛不是单纯的操作，它是以人为中心，以人的需要为服务内容，不仅要解除病人躯体上的病痛，还要满足他们的心理需求，因此在训练学生时就不仅仅只是技能上的指导。可见，大赛成果不是一个人的成绩，要想学生得到全方面提高，要想大赛取得良好的成绩，就必须有领导在各个方面的支持，如人、财、物、信息等，全面促进学生成长。

以上所谈都是笔者在学校实际辅导中积累的一些经验。当然，全国中职学生护理技能水平一年比一年高，但凭这些经验是不够的，在今后工作中要继续探索，争取更大进步。

参考文献：

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