探析游戏互动下的低年级数学教学

陈梅萍

游戏互动能优化课堂教学，游戏能调动学生动手、动口、动脑和多种感官参与学习活动，变苦学为乐学，启迪学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳学习方式。吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，张扬学生个性。

小学低年级数学 游戏互动 张扬个性

小学低年级数学课堂教学是一门艺术，艺术需要不断地去探索。小学生天性好动，争强好胜，喜欢玩游戏。教师要把小学数学知识融入到游戏中，让小学生在玩中学，在动中学。不断改善了小学生的学习方式，激发求知欲望。游戏互动下的数学课堂，应以小学生的内在需求为核心，鼓励学生积极参与课堂教学活动，让学生在枯燥的数学教学中兴趣盎然。尊重小学生的情感需要，发掘学生数学学习潜能，满足小学生数学学习的需要，鼓励学生能够自主探究，大胆质疑，在体验游戏互动快乐的同时积极主动地获取数学知识。

一、创设游戏情境，构建互动课堂

1.游戏导入，启发想象

游戏是火花，是点燃小学生探索求知的火焰，能激发学生的好奇心和学习兴趣，促使他们积极动脑思考，积极创新。低年级学生好奇、好动，喜欢游戏。教师在导入时精心设计游戏互动，创造一定的问题情境，就能集中学生的注意力，巧妙地导入新课，起到先声夺人、先声服人的效果。游戏导入能够吸引孩子们的注意力，更好地贯彻寓教于乐的宗旨，调动学生数学学习的积极性。如在教学《4的认识》一课时，教师上课就说：“我们先来做个游戏好吗？”孩子们兴致勃勃，情绪高涨，异口同声地回答：“好！”教师请带头饰1、2、3、4卡片的学生进行游戏表演，戴头饰1的学生说：“小棒赶猪嘞嘞嘞，细又长，我是谁呢？”“你是我们的老朋友1”这时，戴头饰2的小同学做着游泳的动作，说：“我是1的好朋友，也是大家的好朋友，知道我是谁了吧！”“我是你们的好朋友3，3像耳朵听声音。”带头饰3的小朋友说。“我是大家的新朋友，我是谁呢？”一位小朋友边跳边说。一个孩子回答道：“你是我们的新朋友4。”教师急忙说：“欢迎我们的新朋友4，现在就来认识4。”运用游戏互动导入，引人入胜，一节轻松愉悦的数学课就这样轻松地拉开了帷幕。

2.操作游戏，陶冶情操

数学游戏是一种轻松、愉快、充满生活情趣的活动，它不仅能够给儿童带来快乐，而且也可以陶冶儿童的情操。运用游戏的可操作性消除小学生生理与心理上的疲劳。低年级小学生以形象思维为主，形象记忆特别强，逻辑推理能力比较弱。需要亲自动手摸图形，动脑想图形的样子，动口说图形的名称来认识事物。在游戏过程中，学生通过动手操作激发了探究的兴趣。在师生互动中调动了思维的积极性，变被动学习为主动探究，促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维的迅速过渡。如在教学《有余数除法》时，为了明确余数的概念，教师让学生拿出学具小圆片9个，做分圆片游戏活动。先让学生小组合作自由地把9个小圆片任意分堆，不管分几堆，要求每份圆片必须一样多。学生很快就分完了，有的小组分三份，每份三个，有的小组分成9份，每份一个；有的小组只分成一份，每份九个。再鼓励学生每组进行每份放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在动手实践的过程中，学生有许多新想法，思维特别活跃，当出现多余的小圆片时，学生不知所措，教师立即组织讨论：“为什么会有多余的小圆片呢？”让学生在互动中发现了“分不完”的问题，导出新课“有余数的除法”，激发学生的求知欲。既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

二、营造游戏氛围，张扬学生个性

1.互动游戏，启迪智慧

游戏互动能引发小学生的思考，让小学生产生迫切的游戏欲望，诱导小学生自觉思考，由疑到思，由思到知。低年级小学生的注意力主要是以无意注意为主，通过耳听、眼看、手动、口说等多种感官共同，积累丰富的感性认识，产生对新事物的积极兴趣，引发学习动机。如教学《位置与顺序》一课时，教师为了鼓励学生积极参与，理解“左右”时，设计听口令做动作游戏，教师说口令，学生做动作，看哪个同学做得又快又准。教师说：“左手拍右肩，右手拍左肩，左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿，右手拍右腿，左边拍两下，右边拍两下，双手放好身坐正。”师生在愉悦的互动活动中，进行了密切的交流，学生兴趣盎然，积极参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，感悟到了数学的乐趣，启迪了智慧。

2.猜想游戏，寓教于乐

对于低年级的小学生，游戏便是生活中的一大部分。教师运用猜想游戏恰到好处地悬念设置，激发学生强烈的求知欲。在思考猜测的过程中提高了学习的热情，学生在轻松愉快的互动中，注意力集中，让学生的脑子“动”起来。伽利略曾说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”采用游戏进行教学，使学生自主学习，个性得到张扬。如在教学《认识人民币》一课时，教师可以设计猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出商品的价格，教师给出价格的范围，满足学生好奇心理，给学生耳目一新的感觉。在4元到6元之间，猜测故事书的价格，教师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏互动中，课堂气氛异常活跃，把教学任务与游戏有机地结合起来。猜价格游戏使学生学习热情高涨，掌握了有关人民币的知识。学生有了玩耍的愉悦，有了锻炼的快乐，有了思想的升华，增强了主体意识，学生的积极性和主动性有了明显的提升。

总之，小学低年级数学游戏能让学生“动”起来，让每个学生都走进教学全过程，鼓励学生自主学习，动眼观察，动脑思考，动手操作，动口表达。培养了学生的学习兴趣，使小学数学课堂精彩绽放。

参考文献：

＼[1＼]谭建波.数学教学中的游戏教学＼[J＼].四川文理学院学报，2008（S1）：127+ 129.

＼[2＼]张丽莉.游戏教学让学生“动”起来＼[J＼].科学大众（科学教育），2010，（11）：138.