浅谈生本理念下的小学数学教学

王生

“生本教育”不只是一种形式，更是一种理念。落实生本教育，需要教师为学生提供自学空间，合作学习的机会，展示自我的平台。

生本理念 学数学教学 合作学习

“生本教育”不只是一种形式，更是一种理念。教师不仅仅是教育理念的学习者，更是教育理念的实践者。在我们接受和认同生本教育理念的同时，必将融入自己的课堂教学之中，把生本理念落实到每一节课，恰当地运用到课堂的每一个环节，用生本理念去指导教学，在教学中践行生本理念，方能发挥生本理念的作用，课堂才能从有效走向高效。

一、为学生自主学习提供空间

传统的教学，我们不是以“讲”，就是以“问”来挤占学生学习、思维的空间。这样，是不利于学生自主学习发展的，在空间上“放”，就要把自主阅读文本的权利还给学生，把提出问题的权力还给学生，把讲台还给学生，让学生成为学习活动的主体，成为学习的主人。生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。前置性学习是学生自主学习的有效载体。前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，这样才能做实前置性学习。开始师生一起进行前置性学习，摸索自学方法；学生以自学提示为拐棍，掌握自学方法；最后，学生独立自学，总结自学方法。

二、为学生合作学习创造机会

合作学习是一种以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习积极性的有效学习方式之一。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流。小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使他们在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我成就感。合作学习的最终目的应该是激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，培养团队精神，凝聚人心；学生通过合作与交流促进自我反省与自我意识的发展。

三、为学生交流展示搭建平台

1.培训小组长。小组长在组内讨论交流时扮演着重要角色。组长要负责组织、督促组员分别说出自己的答案和理由，形成共识。并对小组班级展示进行分工，让小组中的每一位成员都能得到锻炼。

2.把握讨论交流的时间。在小组内对共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，达成共识时。这样既能让学生在课堂上都有活动的机会，又避免了无限制的、毫无时间观念的讨论。

3.教师进行有效指导。学生发言时，教师应要求学生做到声音响亮，吐字清晰，让班上每一位学生都能听到。学生评价或补充时，要先肯定对方，后指出不足。同时，在学生发言时，教师要提醒其他学生做好质疑的准备。对于不专心倾听、走神或做小动作的学生，教师要及时予以不同方式的提醒。

4.展示交流的形式要多样。引导学生采用自己喜欢的方式进行展示与交流，如小组集体展示（用小白板、记录卡纸等）；小组代表展示（用投影仪、文字表达、表演、画图、展示作品等）。但更要注重开放性，引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。在交流的过程中还要特别重视课堂中新问题的生成，针对新的问题，教师要冷静思考、妥善解决，切不可不予理睬。

5.注重激励性评价。可以采用分数、小红旗、红五星等奖励的措施。活动前要让学生明确奖励办法。对于小组回答错误或者未能解疑的，可采用奖励转移的方式，回答特别精彩、有创新意识的，可采用特别嘉奖的方式，行为不规范的，可采用减分、摘掉红五星等的方式来有效地激发学生主动参与的积极性，不管学生出现怎样的想法，教师都要进行鼓励，以保护学生的探究欲望。

四、运用生本教育理念与小学数学课堂教学相结合的三大策略

1.课堂内容要为“好学”而设计

课堂内容设计充分考虑学生的实际情况，课堂教育从学生这一实体出发，是生本教育理念的基本意义所在。一是在课堂教学中对学生的知识掌握进度、学习效率提升幅度高度敏感，根据学生掌握知识情况调整教学进度和课堂节奏。二是课堂内容贴近生活。例如，角的认识一课，不少学生对角的认识只停留在课桌、练习册等小物品角度的感性认识上，对于比较抽象的角的度数和直角锐角等进一步的知识掌握起来比较困难。要让学生对学校和住房周围的建筑物进行观察，通过实地观察让学生廓清了对建筑物直角、锐角、和钝角等概念，并且还通过观察让学生对矩形、三角形的稳定性有了全新的认识。

2.课堂内容要有针对性

高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性，是生本教育的重要理念之一。这一教学理念运用于小学数学教育课堂中，主要体现在课堂环节上。

一是要坚持以学定教的原则。新课程要求教师在教学过程中除了让学生掌握知识外，还应当帮助学生在学习过程中掌握思维方式，领悟学习方法，最终掌握“学法”，具有自学、主动学习的能力。

二是坚持先学后教的原则。所谓先学后教，就是指教师先在课堂上确定学习目标，引导学生充分调动手脑进行学习探索和尝试。以“除数是两位数的除法”一课为例，人教版实验教材课后练习较少，学生学习后普遍出现了对数字缺乏敏感热情的情况，我为此合理拆分了该课时中的知识点，并针对相关的知识点布置了合理数量的课后练习题，强化学生对该知识内容的亲切感。

三是课堂与课外相结合的原则。如“乘法”一课，教师完成课堂教学后启发学生回家应用到生活中，并且第二天回学校和同学分享自己的经验。

3.课堂评价要体现学生的主体性

课堂评价是对学生学习效果的检验，也是学生最为关注的教学环节。在具体的实践中，教师可以调整评价顺序，先安排同学互相评价，再安排学生自我评价，把教师评价作为一个总结放在最后进行。通过互相评价与自我评价结合，引导孩子发现同伴的优点，改进自己的缺点，让孩子在掌握知识的同时，人格也得到提升，在这种情况下教师再对学生进行课堂评价，才能真正体现学生的主导性。

生本理念下的数学课堂正是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的课堂，认真做好各个环节，才能充分调动学生的主动性，让学生学会学习、学会合作、学会创新，才能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”！