多媒体参与课堂教学对小学生注意力培养的作用

刘春燕

小学课堂中，尤其是低年级课堂中，恰当而适量地运用多媒体，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生有意注意和无意注意的能力，提高学生的课堂注意力，使课堂教学更丰富、更高效。

小学课堂教学 多媒体 小学生 注意力

小学生，尤其是低年级的学生，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，很容易为新奇事物所吸引。实验证明，一、二年级学生的注意力经过15～20分钟就会随意地离开客体，分散了注意。教学中，如何利用学生好奇心强的优点，克服注意力集中时间短的缺点，调动学生学习的积极性是教学成功的关键。而传统教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来教学，老师讲的累，学生没有兴趣，学的也累。慢慢地，还会逐渐失去学习兴趣。本人在长时间的低年级语文教学中发现，对于低年级学生来说，有声有色的多媒体画面是他们喜闻乐见的。多媒体教学创设有利于学生发展的情境，使教学内容更丰富、更生动、更形象，让学生学中有乐，乐中有学，激发了学生学习兴趣，使被动学习变为主动求知，在轻松、愉悦的氛围中注意力集中了，新知识掌握了，能力形成了。当然，多媒体的优势不光在语文课上，在数学、音乐等其它学科中也能表现出来。

下面具体谈谈在低年级语文课堂教学中如何运用多媒体技术，培养学生的注意力，变低效教学为高效课堂。

一、运用多媒体激活学生兴趣点，激发学生学习欲望，培养良好的注意力

俄国著名教育学家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照进来，门开得越大，学习的东西就越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识往往就无法进入。激活学生兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，变被动学习为主动求知。在教学《回声》一课时，我也像往常一样出示了“识词”课件，但不同的是，一打开课件，课文中的主人公青蛙边蹦边说：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有哪些故事。”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，随即小手如雨后春笋般一个个竖起来，这一环节的达成度比往常高了许多，学生们的学习兴趣被充分地激发起来，实现了事半功倍的效果。如教学《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。我用多媒体精心设计制作蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。哪有一个做小动作的？从以上环节，我们深深地感到多媒体此时的作用比老师催促、解释更能激发学生兴趣。

二、妙用多媒体化解教学重难点，优化教学过程，抓住学生的注意力

低年级学生年龄小，知识、经验也少，在学习中尤其是语文学习中难免遇到“拦路虎”。比如，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容都比较抽象。如果仅靠老师干巴巴的讲解，学生是不容易理解的，更不要说记住和运用。而且老师们能体会到，大多数情况下遇到较难的问题时，能够主动去探究的学生很少，甚至有些学生借机说悄悄话、做小动作注意力涣散。另外，小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，仅凭课文介绍和教师的分析会使效果大打折扣，在此时恰当地运用多媒体，便可以化抽象为具体，教学的重点化难为易，从而使语文教学变的更直观、形象、生动，并为释疑解难创设巧妙的突破口，如教《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。

试想一下，如果没有多媒体技术，仅靠老师的讲、说、练，课堂将会非常地枯燥、乏味，学生的注意力又怎能集中呢？

三、运用多媒体，训练学生创造性思维，提高学生课堂注意力，打造高效课堂

曾经听过一节非常吸引我的数学课，尽管作为语文老师听数学课总是一知半解，也看不懂老师的用意，但这节课我认为我懂了，也值得我借鉴。该老师教的是“人民币的知识”，其余环节不再赘述，只选一处谈谈本人的理解。为让学生正确认识理解元、角、分之间的关系，在课堂中，多媒体出示一个购物情境，一个小朋友手里只有1角、2角、5角的钱，没有一元的钱，怎么办呢？你能解决一下吗？这里师要求：你能用你手中单位是角的钱能找出这个1元钱呢？让学生操作，这个参与“换零钱”活动，使学生知道1元等于10角，1元等于5个2角，1元等于2个5角这一关系。另外，课件出示“小小商店”的活动。模拟买卖东西，有售货员、顾客等角色，在活动中学生要买什么东西，买多少等都必须根据自己的需要与价格等作出决定，并需要计算该付多少和找回多少钱，买对了，课件上的物品消失，并给你一定的商品模型。通过这些全体学生参与的、生动活泼的活动，一方面，理解巩固人民币的知识；另一方面，培养学生一题多解的数学策略，以及应用数学的意识与实践能力。这样的教学远胜于传统的教师简单地演示、讲解元角分之间的关系，出题让学生单纯地计算该付多少钱，应找回多少等，使学生的自主性、主动性得到了充分发挥，并在愉快的情境中找到解决问题的兴趣，真正体现学生是学习的主人。

四、运用多媒体营造情感氛围，培养学生道德情感

基础教育阶段的语文学习按照《语文课程标准》的规定，每一个年级都有具体的内容，尤其是培养良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，也是课堂教学的主要任务。所以，在语文教学中，老师要善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想教育。根据小学生的特点，在语文教学课堂中充分利用多媒体教学技术，把思想教育结合到语文教学中去，如在教学《胖乎乎的小手》时，结合家人对小主人公的小手的夸赞，播放儿歌、动画片让学生了解家人的辛苦，明白自己已经长大了，可以为家人做一些力所能及的事，自己的事情尽力自己去做。

总之，运用多媒体技术辅助教学，符合学生的心理和生理特点，有助于学生认识结构的形成，既减轻了教师的负担又可激发学生的学生兴趣，激励学生主动参与学习过程。当然，要想培养学生养成良好的学习习惯，特别是注意听讲的习惯，要想学生的注意这扇门能始终向课堂、知识敞开，不仅要发挥多媒体的作用，还要通过提升教师自身魅力，锤炼教师课堂语言等多方面入手，才能达成提高课堂效率的目标。