当前小学数学教育的不足与改进

于治训

数学是素质教育的基础学科，但受传统应试教育理念影响，现阶段小学数学教学存在诸多不足，如存在观念误区、师资队伍素质不高、教学方式和评价方式单一等。如何解决这些问题，适应时代和社会发展的需要，应积极改进教学思维和方法，提升学生综合素质。

小学数学 不足 创新

一、引言

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的综合性科学，也是培养和锻炼学生数理逻辑能力的基础性科学，相对于其他学科而言，数学学科具有基础性和不可替代性。随着我国教育改革的不断拓展向纵深延伸，数学教育也相应的从应试教育向素质教育转变，而作为九年制义务教育重要学科的小学数学，在素质教育过程中无疑承担了举足轻重的作用。素质教育是旨在提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。随着时代的发展和人们认识水平的日益提高，小学数学教学亟待通过创新思维实现素质教育语境下的新的改变。

二、当前小学数学教育及其不足

（一）观念认识误区

“重教轻学，重解题轻能力”等工具论思想仍甚嚣尘上，许多学校的领导、老师单纯以学生把题做对作为衡量学生学习和老师教学效果的指标，而忽视了数学教育最本质的目的：培养学生的数理逻辑思维。素质教育的核心价值理念亦在于此，把数学教育的理念与思维单纯定格在“把题做对”的基础上，确乎不符合素质教育的理念。

（二）师资队伍瓶颈

现阶段，小学数学教师队伍整体素质欠佳，直接影响了教学质量的有效提升。一方面，表现为教师队伍整体素质欠佳，只知埋头上课，不善分析总结，教学停留在凭经验教书，按传统办事阶段；另一方面，表现为课堂教学效率较低，教学过程粗放，只重视数学操作活动，不理会学生的真正体验，重难点不突出，灵活性较差，教学实际效果不明显。

（三）教学方式单一

长期以来，传统的小学数学教育存在教学手段单一的弊端，采用“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，使得数学课堂枯燥乏味，进一步挫伤了学生学习的积极性。小学数学教师应恰当运用现代教育技术手段教学，不断创新数学教学方法，积极创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（四）评价方式单一

学生的个性差异在数学教学过程中表现较为突出，实际上，受学生的生活学习背景、文化基础、天赋秉性的不同，学生间的差异在所难免，但需要教师充分予以关注、关爱和尊重。但单一的评价方式非但没有尊重学生的个体差异化特征，反而抑制了学生自主学习的积极性和主动性。因此，教师的课堂评价应力求多角度，手段多样化，以适应不同学生的不同需要，真正在教学中融入“以人为本”的理念。

三、如何改进小学数学教学

（一）更新教学理念，明确教学宗旨

受传统应试教育影响，部分学校和教师对于教育理念存在认识上的误区，认为只要学生能把题做对、取得高分，就是成功的教学；反之，学生即使表现再出色，只要考不出分数，就不能算是好学生。但在素质教育语境下评析这一观点，不免失之片面。数学教育的目的是培养学生的数理逻辑思维能力，绝非“解题”如此简单，是“授之以渔”而非“授之以鱼”。小学数学老师在授业解惑的同时，更重要的是传道，应作为学生个体发展的引导者和监督者促进小学生身心能力的全面发展。换言之，小学数学老师所教授学生的不是简单的“解题”工具，而是解决问题的工具，数学来源于生活，又应积极服务于生活。因此，小学数学老师首先必须要更新自己的教学观念，变革传统的教学方法，树立“以学生为本”的素质教育教学理念，明确自身的角色与任务，服务于学生的成长和教育改革。

（二）创新教学方法，提升学科兴趣

小学生一般处于身体与智力发展的初期，心智尚未成熟，面对这一群特殊受众，不宜用成人的眼光和教育方式开展教学，而应采取这个特殊群体所感兴趣的教育教学方法，如此才能有效的完成自己的教育教育任务。换言之，小学数学老师必须立足于培养学生的学习兴趣，增强与学生的感情互动，才能有效达成教育目的，亦所谓“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。如在具体的教学实践中，小学老师可以将抽象的数字与具体的图形或物象相结合，以形象化的表达方式来阐述抽象的数学知识，从而降低小学生在认识上的困难，如此既能有效的完成数学教学任务，培养学生灵活运用数学知识的能力，还能提高学生的思维灵活性和创造性，拓展其丰富的想象力，从而建立起学生对数学学科的浓厚兴趣。

（三）加强分类指导，培树良好习惯

如前文所述“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，老师应加强对小学生数学学习方法的引导，不能一味地“填鸭式”灌输“知识点”，而应努力引导学生学习和掌握基本的学习方法，让他们学会学习并在学习的过程中感受到成就感和乐趣。课堂教学要密切重视学生获取知识和运用知识的过程，并在这一过程中加强对学生学习策略的指导，努力为学生创造更多的思路和思考机会，真正让学生找到属于自己的学习方法。还应指出，在培养学生养成良好的学习方法和习惯过程中，教师的榜样作用发挥了不可忽视的作用，对这一部分年幼的受众来讲，模仿能力远远大于其创新能力。因此，小学教师要正确引导学生从细微处着手、从点滴积累开始，养成持之以恒、善始善终的良好学习习惯，科学合理地渗透启发式、诱导式拓展教育。

（四）找准目标定位，科学考核水平

课堂教学中，小学老师应立足于“以人为本”的教育教学理念，充分发挥学生的积极主动性和创造性，努力培育“以学生为中心”的课堂氛围，鼓励学生积极思考，敢于辩论，敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己的方法与思路，增强学生的学习自信心，从而顺利完成课堂教学的目标。此外，不得不指出传统小学数学教育在对学生成绩量化方面存在诸多弊端，往往“重结果轻过程、重分数轻能力”，学生的学习效果与知识掌握水平简单地被“分数”代表，却不重视对学生学习过程和学习态度的全面评价。因此，教学实践中，应特别注重对学生学习能力、实践能力、应用能力和学生参与教学等综合情况的全面评价，改革传统成绩评价机制，实现对学生评价的多元化，进一步提高学生的学习热情，挖掘自身潜力，培养健全人格，促进德智体美综合素质全面发展。

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