新课标背景下的小学语文口语教学

郑春梅

口语交际是小学语文教学中的重要内容，实施创新口语教育要激发学生的创造兴趣，充分发挥主体作用，启发学生的创造形象，培养学生的口语交际能力，从而培养出优秀的全面发展的学生。

口语交际 创造欲望 主体作用 创新能力

无论是大树，还是小花、小草，最初的生命都是一颗小小的种子；我们人类的灿烂文化，科学技术的成果，其实也是一粒种子萌发起来的，那是一颗创造力的种子；创造力的种子孕育在每个孩子的大脑中，这颗种子需要生根。发芽必须精心播种它，这就需要我们教师去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。

新修订的小学语文课程标准指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和会用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初生的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育。

一、当前小学语文口语教学现状

社会已进入 21世纪，未来社会对人的才能将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”然而，通过我们对学校学生的抽查，学生口语交际能力与《新课程标准》所要求的还相差甚远，在听说方面可以分为四类：

（1）学生张嘴就是土话、方言，有的学生会说方言，但不会用普通话表达；

（2）有的学生胆子小，怕说错话，不愿表达；

（3）即使有些学生已基本具有初步的交际能力，但口头语言还不够规范，好说话，但不完整、缺乏条理性、用词不当、常有重复，交际时忽视了自己的言谈举止，文明礼貌。

（4）有的听话不专心，注意力容易分散，表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理。

说话是人与人交往的最基本的沟通工具，随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型转变。作为培育人才的教育基地，应与时俱进，针对社会所需要的人才培育社会所需的人才。回头看看我们现有的教学，在对学生进行口语交际方面存在着不可忽视的问题：

（1）语文教学中，教者重学生的考试成绩，重课堂知识的传授，有意或无意中忽视了学生的口语教学。

（2）语文教师的的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确、有效的示范作用。

（3）各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象，学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识，导致学生对口语交际不够重视。

综上所述，我们认为，着力培养学生的口语交际能力是非常重要的。因此，我们通过认真的分析与探究之后，提出了“小学口语交际教学创新研究”这一课题。

二、在口语交际教学中实施创新教育

1.激发兴趣，唤起学生的创造欲望

培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望。在口语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。一是用生动有趣的故事，向学生介绍教材上相关内容的历史。二是教师运用电教手段，如多媒体、课件、录象等，让学生欣赏，提高学生学习的欲望。三是让学生课前去观察，发现问题，发现材料，激发他们去创造。四是自己动手操作，激发他们支创造。五是走出教室，在特殊的氛围中激发交流欲望。六是设立口语交际支点，激发他们表达的欲望，如让学生搞社会调查等。

2.发挥主体作用，激发学生的创新思维

口语交际要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。例如，演课本剧《陶罐和铁罐》，通过学生语言改编，夸张表演，通过学生积极参与，热情高涨，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演，对课文寓意的再现，还培养了他们的创新思维。学生的口语交际能力，收到良好的效果。再比如，口语交际《购书，谈体会》教学中，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购书展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了文明、大方的交际习惯。

3.延伸教材，启发学生创造想象

想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，人中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写、历史小故事等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如，记者采访关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。

4.启发自我创新，培养学生的创新能力

许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常的人都具有创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学中，要鼓励学生多动脑，多动口，多尝试。例如，在口语交际的有趣的小实验时，师生共同进行用塑料板吸小纸屑，看小纸屑的变化，通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活跃，动手、动脑、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解决问题就需要学生创新性地思考，启发了自我创新。尤其是在动手操作时，有许多同学做出了自己创造出的实验，如用琥珀制作雕像，用纸编制手工等，这些创新性的尝试，启发了学生口语方面的创新，同时也培养了创新能力。

总之，在口语交际中，只要突出实践性、艺术性、渗透创新性，体现自主性，就能使学生在实践中不断探索、创新、提高口语表达能力，也养成开拓创新，锐意进取的精神。