浅谈新课程中对学生物理学习兴趣的培养

于颖春

兴趣是最好的老师，是发展人的智力的重要心理条件。教师只有从实际出发，采用一切有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，才能促使学生由“要我学”变成“我要学”。

物理 学生 学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。如果一个学生有着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，这便是他获得学习成功的关键因素之一。人的学习应该是一种积极的主动过程，可是现在多数学生都处于被动学习，甚至是奴役性学习的状态，所以导致成绩不高。如何激起学生学习物理的兴趣，增强学生的求知欲望，让学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，是当前教育的一个主要问题。这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。对物理教师来说，用什么、如何用先进的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的非智力因素参与学习，是摆在我们面前的一个重要的课题。下面笔者结合自己的教学从以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。

一、利用物理实验来提高学生的学习兴趣

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法。初中学生好动、爱玩，对实验抱有浓厚的兴趣，动手欲望极强，都希望自己的实际操作、研究掌握一些实验操作技能，发现新的想象，去探索大自然的奥秘。教师应充分利用学生的这一特点，给学生创造更多的动手实践机会。物理实验既包括教材中所安排设置的学生分组实验、教师演示实验和若干的课外小实验，还包括学生在课下用生活中物品完成的简单的实验探究。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验。如用矿泉水瓶做液体压强实验、溢水杯、力的作用效果、压强等实验；如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验、重力势能实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验、用玻璃杯和面粉做压力作用效果实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用塑料笔做摩擦起电、电荷间相互作用实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发，并充分地体现了“从生活走向物理”的新课程理念。事实上，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在全神惯注的观看实验，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。

二、巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣

通过教学实践我们知道，在教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣，将学生引入情境之中。

物理课堂上，有很多教学内容都能激起学生学习的兴趣。教师要以此为良好的契机，进行必要的诱导与点拨。如在学习力的三要素时，我让学生来开一扇关得很紧的门，让学生总结想打开这扇门，关键有几点？从而使学生清楚力的大小、方向、作用点影响着力的作用效果。学习惯性知识时提出：为什么车突然启动时我们向后倾倒？而车突然刹车却向前？为什么同样速度行驶的汽车和火车刹车时火车不易停下来？如何利用惯性知识辨别生熟鸡蛋？学习压强知识时提出，磨刀不费砍柴功，为什么？同样重的书包用细绳做带子和正常的书包带有何不同？说明什么？坐硬板登与坐沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？平衡。两手的感觉有何不同？原因是什么？学到大气压强时，用将一只一米长的一端开口的玻璃管装满水倒置在水槽内，观察水是否下落。为什么会有这样的现象？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

三、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

四、利用物理知识与日常生活以及工农业生产的联系，激发兴趣

物理知识来源于人类生活以及工农业生产实践，同时又应用于生活与生产，在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，并鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且往往能培养学生的兴趣和激发他们的学习情趣。例如：学习《光的折射》一课时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

总之，要提高学生学习物理的兴趣，教师必须在教学中的各个环节渗透对兴趣的培养，学生有了学习物理的浓厚兴趣，必有物理教学的高效率。