引入情境教学，探索小学英语教学新途径

石可新

随着小学实施新课程教学改革以后，有不少的英语老师一直在寻求更好的思路让学生有良好的英语成绩，毕竟英语是一门外国语言。作为一门新语言，如何让学生产生浓厚的兴趣，是不少老师需要思考的问题所在。语言必竟是需要进行交流的，所以在小学英语教学中采用情境教学法不失为一种较好的教学方法。为此，就情境教学法的基本形式和所要采取的策略做简单的阐述，以便为小学英语教学工作的改进提出一些有用的建议。

情境教学 小学英语教学 新途径

一、情境教学的作用分析

1.培养兴趣

有句话说得好：“师傅领进门，修行在个人”，但是现实的情况是不少小学英语老师并没有完全把学生带入相关领域中，学生也就无法进行修行了。小学英语教育在国家教育中是一个重要科目，在计划经济时代，国家发展落后，所以不具备开设英语课的能力。然而，在改革开放和现代化建设不断推进的形势下，对外开放的进程也得以加速，中国也将要与国际接轨，所以就要对英语提出越来越高的要求，所以要开展英语教学。在小学教育中对于英语教学，一定要全面结合本民族的实际情况，并依据中国小学生的特点，开展情境教学。比如，大多数的中国小学生都比较收敛，当他们还未能完全适应外界环境时，就会体现出一种羞怯，所以情境教学可以在其中发挥重要的作用，可以把学生的兴趣融入于其中。

2.加深理解，扩大知识面

就英语教材来看，小学英语的教学内容都是基于一定的语言环境的，这等同于情境对话，和语文教育中的用事说理是一样的。因此，老师在英语情境教学中可以按照教材和教学的要求，再根据学生的整体情况，通过自己的深加工，给学生设置一个符合实际要求的语境，受到语境的影响，学生也就慢慢跟着老师的思路进入了所要求的角色。就大多数情况来看，我认为情境教学还会融入一些表演学方面的知识，在运用情境教学时，更有助于学生理解对话的具体含义，以便让他们产生身临其境之感，从而提升他们的学习兴趣，并专注新知识的学习。比如，教材中的对话，是要展示一个中外小朋友一起购物的场景，老师可以对此场景做一些变换，把一些东西加上去。在商店中，外国小朋友要买一个蛋糕，可以在“cake”的基础上再让中国小朋友带上一只“cat”，这样不仅让小学生们学会了单词的意思，也让学生对中国的传统文化和食品有一定的了解。

二、情境教学的主要策略

1.简笔画教学，加入情境

在小学英语教学中，利用简笔画是一种创造情境的较好的思路，而且有不少学生很容易对生动、形象、具体的事物留下深刻的印象，同时用形象思维来思考问题，教师可以在课堂上利用简笔画来教学，以此激发学生的兴趣，让他们产生好奇心，来提升他们的注意力。如老师在讲比较级的知识昌，往往采用语言难以表述清楚，而如果用简笔法会很容易描述出来，他们所要做的只是画三个依次增大的苹果，就可以对big，bigger，biggest等做全面的解释，抽象的文字如果变成具体的图画往往会比较容易理解。

2.游戏教学法，利用活动来提升乐趣

小学生的特点就是活泼和有好奇心理。所以一节课40分钟，他们不可能一直保持高度的注意力，而小学生都喜欢做游戏，所以在课堂上，如果引入一些小游戏来教学，就可以发挥他们在其中的参与作用，创设情境。在游戏中，学生可以放松自己的心情，投入游戏活动中来，不仅获得知识，也能得到体验。当教师在讲run，walk，sit等词时，在游戏的帮助下教学，可以收到较好的效果。教师可以边学习动作，边教学，而且学生也可以跟着动起来，在老师和学生都动起来以后，整个课堂的氛围就搞活了。等学生全面了解词的意思以后，可以让学生上台表演，如台上有学生表演，台下的学生就可以说出他正在表演的词的意思。考虑到小学生活泼好动，而且喜欢模仿，所以在这样的情况下，谁都想上台演示。在游戏中，学生就把自己放置在另一个环境中，他们在学生中就更有激情了。运用游戏来进行教学可以采用多种形式，有Bingo，Sam says，找邻居等，教师可以按照教材的内容和学生的情况，合理设计游戏并进行教学。

3.表演，重现情境

小学生往往有较强的表现力和表演欲望。小学英语大多数是对话教学，如果教师仅仅是带学生读或者跟着录音学习，学生就会失去学习兴趣。如果调整教学方法，让学生自己上台表演，学生就会有较高的兴趣。英语是用来交际的，只有通过交流才能算真正的掌握。而我们旁边由于缺乏环境导致有不少学生学的是哑巴式英语，他们不敢开口，也不愿意开口。就算是在课堂上，也不是人人在说英语。而且如果没有兴趣，英语的学习就会成为一种负担，还有可能放弃英语。因此，在课堂中运用表演，重现情境，可以让更多的小学生有机会学英语和说英语，并增加上台表演的机会，以提高学习英语的信心。

4.多媒体教学，直现情境

以往的教学方法，学生都是在教师的口头传授下被动地学习，他们所学习的是课本上固定不变的人物、场景以及文字，在枯燥无味的学习材料的作用下，有一部分学生失去了学习的兴趣，而多媒体引入英语教学中，可以使本来无法运动的人物、场景以及文字都活动起来，并形成一幅幅有声有色的绘画，使学生融入情境中，使学生摆脱了无味的学习环境，进入一个活泼、生动、丰富精彩的英语世界。如在讲授《小学三年级英语》Unit 4 Where is my car时，若由老师直接教，就只是直接地根据课本中“死”的画面和文字来讲解，老师所能做的只是反复教，反复练，对于文中出现的各种词和语法学生无法记住。然而，如果采用多媒体教学就可以重现其中的情境，再加上人物的活动以及“会说话”的文字，学生就进入到了一个活动的世界里，很可能就抓住了学生的吸引力，从而提升了学生的学习兴趣，并最终提高了学习效果。

三、结束语

情境教学法完全改变了以往的英语教学模式，它不仅与小学生的特点相吻合，也是当前新课改下的《小学英语课程标准》中对英语的基本要求所在。该教学法，主要是以培养学生的学习兴趣为切入点，鼓励他们结合语境参与学习，真正地起到了提高英语学习水平的作用。情境教学运用于小学英语课堂，使小学生在学习英语的过程中缺乏语言氛围的情况有所缓解，教师利用创设的情境，给学生营造了一个良好的英语学习环境，让学生在交流和表演中学英语，提升了他们的求知欲，使他们不再是为学习而学习，英语学习的负担也去除了，所以我们要大力加以推广，以便更好地搞好小学英语教学工作。

参考文献：

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