数学课堂不应忽视语言表达

王萍

在小学数学教材中的计算教学、概念教学、应用题教学、几何初步知识教学的师生双边活动中，语言表达显得尤为重要。众所周知，只有当学生能用准确、清楚、简练的数学语言正确表述时，才能反映出他的思维过程，才能说明他对所学知识的理解。因此，数学教学中的语言表达更为重要。

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随着科学文化的发展，经济的振兴，人们口头语言的应用频率越来越高。提高人的口头表达能力是社会对于人的素质的基本要求。所以，不失时机地发展学生的数学语言表达能力是历史赋予小学数学教学的责任。

可是在现实教学中，大多数教师认为，学生的语言训练只是语文教学所必须重视的，数学教学就无足轻重了。其实不然，小学数学教材中的计算教学、概念教学、应用题教学、几何初步知识教学的师生双边活动中，语言表达显得尤为重要。众所周知，只有当学生能用准确、清楚、简练的数学语言正确表述时，才能反映出他的思维过程，才能说明他对所学知识的理解。所以，本人认为在一定意义上讲：数学教学中的语言表达比做数学题目更难，也更重要。

为此，我在平时课堂教学中，经常有意识地加强学生的数学语言表达。下面就以《长方形和正方形周长计算》教学为例，说说自己在教学中的一些做法及收获。

一、加强语言表达，有利于强化概念理解

小学三年级的学生，由于年龄特点，对数学概念较难掌握。在教学中，我通常借助实物、教具、多媒体等，引导学生正确理解所学概念，同时结合读、讲训练，帮助学生理解概念的含意。

例如，第五册《长方形和正方形周长计算》一课中，首先，我让学生通过自己地观察、操作、思考等活动，理解长方形周长的含义——长方形的周长就是长方形一周边线的长度；其次，让学生自己一边指出一边说出长方形的周长在哪里；接着引导学生说出求长方形的周长就是求长方形两个长和两个宽的长度的和；最后，要求学生用自己的语言表达求长方形周长的方法。整个学习过程，我通过指名学生说、同桌互相说、小组交流说、全班汇报说等多种形式地说，从而帮助学生加深对长方形、正方形周长的理解。

从学生不俗的课堂表现中，可以看到绝大部分学生对长方形和正方形周长的数学概念更清楚、更明了、更深刻了！

二、加强语言表达，有利于梳理数学思维

数学课堂上，我不仅鼓励、引导学生能在感性材料的基础上，大胆地说出自己的思考过程，而且还要求学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点，从而梳理学生的思维。

例如，《长方形和正方形周长计算》教学中，我尽可能创造机会，指导和鼓励学生说出计算长方形周长的方法，同时还要求学生能有顺序地讲述自己的思维过程。下面以课本第63页例题为例，截取课堂中学生精彩发言的片段：

师：谁能计算篮球场的周长？有能力的同学还可以向大家说说你的方法。

生1：28+15+28+15=86（米）。因为篮球场是个长方形，求篮球场的周长就是求长方形的周长。只要按顺序把一周边线的长度相加就行了。长+宽+长+宽。

生2：28+28+15+15=86（米）。我的方法其实跟他差不多，只是先把长方形的2个长的长度相加，然后依次加上2个宽的长度。长+长+宽+宽。

生3：28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）。因为长方形的周长有2个长和2个宽围成。我先算2个长的长度是28×2=56（米），再算2个宽的长度是15×2=30（米），最后把2个长和2个宽相加，即56+30=86（米），就是长方形操场的周长。

生4：28+15=43（米），43×2=86（米）。我把长方形的周长看成两部分组成，每一部分都有1个长和1个宽。长方形的1个长和宽的和是28+15=43（米），2个这样的长和宽就是43×2=86（米）。

真不简单！通过这样的语言表达，我不仅了解了学生求长方形周长的方法，更重要的是从学生有条有理地描述过程中，把脉到了学生思维的有序性、严谨性。相信这样的训练只要持之以恒，不仅可以提高学生的数学语言表达能力，而且对于提高学生的逻辑思维能力一定有很大的帮助。

三、加强语言表达，有利于优化课堂气氛

心理学研究表明，人只有在心理安全和心理自由的情况下，才敢于和善于表达自己的观点，乐于敞开心扉，积极思考或回答问题。因此，课堂上我常常会创设宽松和谐的课堂环境，让学生愿意表达自己的想法，这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且对于活跃课堂气氛、提高学习效率有着举足轻重的作用。

例如，《长方形和正方形周长计算》教学中，我并没有把学生埋在各式各样众多的练习中，而是通过给学生创设大胆发言的机会，鼓励学生说出什么是长方形、正方形的周长；长方形、正方形的周长在哪里；怎样计算长方形、正方形的周长；用算式怎样表达……让学生敢说、能说、会说，让学生你说，我说，大家都来说，为学生营造主动表白自己思想的民主学习氛围。学生在这样温馨和谐的学习环境中，敢于表达、善于表达、乐于表达，其乐融融。学生在每次小小的尝试中感受到了“说话”的乐趣和成功的愉悦。他们感觉到数学课再也不是原来枯燥无味、学而生厌的哑巴课、练习课，从而慢慢开始喜欢上数学课了。

通过教学实践，我认为，数学教学中对学生加强数学语言表达的训练，就要在课堂上给学生创设环境，敢于放手让学生谈看法，说观点，讲道理，这样不仅可以使课堂气氛更融洽，帮助学生理解数学，让学生思维变得更清晰有条理，而且对于培养学生数学语言的表达能力、知识的探究能力、思维的发展等诸多方面都有着深远地影响。