浅析高中信息技术教师的尴尬地位

杨莉

从信息技术教师的定位、高考指挥棒的影响、学校领导和学生认识的不足及信息技术教师的自身素质等方面，分析了影响信息技术教师地位的因素；亦从教师应该提高自身素质、端正自身态度、学校应该改变评价模式等方面，分析了如何提高高中信息技术教师的地位。

信息技术教师 地位 问题 策略

早在1984年时，邓小平同志就说到：“计算机要从娃娃抓起”。伴随着21世纪信息社会的到来，信息技术与课程整合成为当今学校教育发展的必须武器，信息技术这门课程也正在经历着其发展中的机遇和挑战。也有人说，在21世纪，不懂得信息技术的人将沦为新一代的文盲。这样看来，信息技术的地位之高似乎无与伦比，那么信息技术教师的地位似乎也应该有一定的高度了。

一、现实中信息技术教学存在的问题

1.信息技术教师定位不清晰，影响信息技术教师地位

高中信息技术教师不被重视，信息技术教师被学校归为教辅人员类别，除了正常教学，还要管理机房、维护学校的所有计算机、管理学校的多媒体报告厅、甚至开会时的会议话筒响不响等这些，都是信息技术教师的职责。在某些时候，这些工作成了比教学更重要的工作。随着多年的发展，很多学校的信息技术硬件设备都有大力的提升，然而对于信息技术的课程地位认识不足，致使课程标准在学校课程体系中不能很好落实，因此不能给信息技术教师有一个公正的定位。现代教育技术专业人员的很多工作，都交由信息技术专业教师来完成了。对于身兼数职的信息技术教师时常都在思考：我到底是哪一类人员呢？我应该把其它工作做好还是应该和其他学科教师一样成为一名真正的信息技术学科教师？

2.高考指挥棒影响信息技术教师地位

在基层普通高中，信息技术这门课程就是一门副课，素质教育提了很多年，信息技术教学中的信息素养也提了很多年，但在高考这根指挥棒不变的情况下，信息技术课程永远是一门非主流课程，至于所谓的学生信息素养，那根本就不是高中学校能解决的问题，把这样的问题只能遗留给大学。信息技术教师的地位就如同信息技术学科的地位，信息技术课程不被学校重视、受到家长反对，仅仅能得到学生喜爱，然而学生的喜爱仅仅限于玩游戏，上网。面对这种情况，信息技术教师的职称评定也就比其他学科教师的职称评定困难得多。

3.学校领导认识不到位，直接导致信息技术教师地位不高效

信息技术在高中是一门学业水平考试课程。在甘肃，这门课程的考试时间是每年的高一第二学期末，只要考试一结束，信息技术就不再开设，这凸显了学校对于信息技术课程的极度不重视。学校领导没有意识到信息技术课程是一门基础课程，很多课程的知识点都可以通过信息技术课程中的相关内容转化，把相对复杂的问题通过信息技术简单化。信息技术课程培养学生的信息素养，这些素养也对学生学习其他课程提供极大的帮助，为学生的长期发展打下良好的基础。举一个现实生活中的例子：我们每年都会在高考网络志愿填报时，有些高考成绩非常理想的考生，确不会使用网络填报平台，基础的计算机操作都有问题，需要教师给其做很多的指导才能勉为其难的完成填报。这难道不是高分低能的表现吗？再如，职称计算机考试是每一位需要晋升职称的教师都要参加的考试，而在现实生活中，真正考试时替考的现象非常严重，甚至有些在学校被认为是非常优秀的老师，在自己的教学学科有独到的见解，遇到职称计算机考试也是需要请枪手帮忙，试问，这样的老师，在信息社会的今天可否能持续性发展？在这样的考试中，信息技术教师就派上了用场，这时候凸显了信息技术教师的“重要性”了。

4.学生认识不到位，影响信息技术教师地位

在信息技术课堂中，很多学生认为这是一门不参加高考的课程，主要用来休闲娱乐放松的课程，部分学生沉迷于游戏，课上和老师“捉迷藏”，老师过去他假装学，老师离开他马上玩。课上没玩好，就逃课到网吧玩；白天没玩好，就深夜加班加点玩；熬夜玩游戏，白天睡大觉，长此以往，恶性循环，这也是很多家长反对这门课程的最主要原因。

5.教师自身素质不高，影响信息技术教师地位

在偏远地区高中，很多信息技术教师并不是专业出身，而是由其他学科的教师转过来，教师的专业储备不足，信息技术技能培训不到位，交互性课件制作知识不足，尤其在信息技术与课程整合的今天，对信息技术教师提出了更高的要求：要求信息技术教师既要有技术又要有其他学科的知识。由于信息技术教师的整体素质还有待进一步的加强，这也是高中信息技术教师地位低下的另一大原因。

二、提高高中信息技术教师地位的策略

1.提高信息技术教师自身学识水平

人常说：“绣花还得手绵巧，打铁还需自身硬”。因此，信息技术教师的自身专业化是提高自身地位的最根本的内因。信息技术正处在蓬勃发展的大好时机，作为信息技术教师，要把不断学习作为人生第一信条，时刻更新知识，让自己的知识紧跟科学的发展前沿，积极参加各类培训，使自己的知识和技能时时更新时时完善。

2.小态度决定大未来

由于学校对信息技术科目不重视，导致信息技术教师在教学上没有积极性，存在不端正态度。只有我们自己做了精心的教学设计，充分考察了学生的实际情况，全面落实了本科目的教学计划，明确了自己的历史使命，怀着一颗真诚的心，让每一个学生都能有长足的发展，让每一个学生都能有信息素养的积淀，用积极的态度对待自己的教学学科。只有每一位信息技术学科教师把自己的工作认真做好，信息技术教师的地位才有可能有良好的前景。试问如果连我们自己都自暴自弃，那么这个世界还有谁能够拯救我们呢？

3.学校要改变传统的评价方式

现在高中学校对教师的评价，受到高考指挥棒的制约，总是以高考成绩作为评价教师水平的高低。而信息技术并不参加高考，没有统一的评价标准，即便在学校做的工作很多，为学校各项工作花费了很多时间。但是依然不能得到认可。学校领导如果能全方面考虑信息技术教师为学校所做的贡献，对信息技术教师有一个合理的评价，让信息技术教师在前进的道路上更加有信心、有动力，这无论对学校还是对信息技术教师都是双赢的格局。

三、结语

高中信息技术教师的地位目前虽然并不乐观，但是只要我们信息技术教师对自己的角色有明确的定位，对学生有一颗仁爱之心，再加上学校领导对信息技术学科教师的全面评价，相信在未来信息技术教师的天空会更加蔚蓝。

参考文献：

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