让学生学会使用信息技术语言

龙佳佳

【摘要】 很多信息技术课堂教学教师往往只注重学生操作技能、技巧方面的培训，而忽视了学生言语表达能力的培养。信息技术言语能力的培养能有效地推动学生其他方面能力的提高，因此我们应该通过多种途径、多种方法促进学生规范表达计算机专业术语，清楚表述计算机操作过程，流畅讲解合作交流过程中的意见和评价。

【关键词】 信息技术课 语言表达 专业术语

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

一、以规范为指引，指导学生正确表达

任何一门学科课堂教学的成功，都离不开生动、科学、规范的教学语言，有了规范科学的教学语言将能很大程度上的提高课堂效率和学习效率，信息技术课尤其如此。

二、以情感为“药引”，激发学生积极表达

在信息技术课堂中，学生往往更喜欢学习新的操作技巧，而不太喜欢在同学和教师前表达信息技术专业术语，这时教师应采用多种方法，以情感为“药引”，激发学生积极表达的欲望，让学生在操作、评价、交流时正确表述信息技术专业术语、操作过程及评价信息。

1. 让学生做个能言善道的“小老师”。信息技术课堂，不再是“师言堂”，而应该是让学生当“主角”了，所以我们在很多教学环节可以安排学生来做操作示范，并要求学生在操作的同时，能够将操作过程清楚地表达出来。在训练初期，学生可能会出现退缩、畏惧或者不断出错的情况，只要教师坚持不放弃，持之以恒的不断激励，不断点拨，学生一定能成为一名能言善道的“小老师”。

教学片段：

[苏教版小学信息技术第三册第24课《编辑文档》]

师：我们已经学习了用查看文档的方法，现在谁能来一边演示一边说一说查看“D：＼文档编辑＼＼凤仙花.doc"的方法。

生：（边演示边说）先点一下电脑上的“我的电脑”，再点一下“D盘”，再点一下下面的 “文档编辑”，最后点一下“凤仙花.doc"，听到这里，所有学生通过观看大屏幕能理解这位演示的同学的操作方法，但其发言中的“点一下”、“电脑上的”、“下面的”等词语都是日常用语，这位教师也没有到此结束这个环节，而是继续引导。

师：刚才这位同学操作比较熟练，结果也完全正确，但美中不足的是其中一些词语说得不够规范。我们刚才学了，这“电脑上的”叫桌面，“点一下”应该称为“单击”，谁能来将刚才的操作过程用规范的语言复述一遍？

生：先单击桌面上的"我的电脑”，再单击“我的电脑”中的D盘，再单击D盘中的“文档编辑”文件夹，最后单击此文件夹中的“凤仙花.doc"。

师：很好，请刚才这位同学再来复述一遍。

通过这样有目的的引导和纠正，学生逐渐掌握了信息技术课中的相关专业术语，表达起来简单明了，其他学生和教师也不会产生歧义，而且有了教师的点拨和鼓励，学生在今后的课堂中当“主角”的机会将越来越多。

2. 让学生做自信努力的“成功者”。美国哈佛大学心理学家加纳德教授的多元智力学说的提出，使教育者拓宽了对个体差异性的认识。个性化的教学能使学生的多元智力得到充分的发展，即个性的发展。因此我们在对学生进行评价，或者引导学生相互评价时，应充分考虑学生之间的个体差异，采用个性化的评价方法，充分挖掘学生的闪光点，让每一位学生在信息技术课堂充满自信，感受到自己的不断进步和成功。

三、以活动为载体，训练学生规范表达

1. 在任务驱动中，增添言语表达要求。任务驱动教学方法是信息技术教师在课堂中采用最多的一种教学方法，在布置任务时，教师会明确要完成学习任务的具体要求，还应该适时增添相关言语表达方而的要求，让学生在任务驱动学习过程中，既要学习怎么去做，还要学习怎么去说。

教学片段：

[苏教版小学信息技术教材三册第11课《复制与粘贴》]

在综合练习过程中，教师布置一个任务：让小蝴蝶按课文图中的队形舞蹈（即要求学生通过选定、复制、粘贴、移动以及应用透明背景模式来将一个小蝴蝶复制很多份放入指定图形上），这时可加入一条任务要求——请向你的同桌介绍你的操作方法。有了这样的要求，学生在操作完毕后，还需要将自己的操作过程以及学过的操作术语够熟练地说出来，通过说的过程，可以促进学生将操作过程、方法内化、巩固，这样比单调地重复教学要有效得多。

2. 在小组合作中，加入合作交流环节。在信息技术课堂中的小组合作，很多时候会流于形式，教师布置小组合作的任务，然后由小组长进行分工，再进行操作，实际上很多任务都是由小组长和个别操作熟练的学生完成的，那些操作迟缓、不熟练的学生基本上都是“看客”，这样的小组合作只会让同学之间的差别逐步拉大。这时可以在小组合作要求中，加入小组成员合作交流的环节，要求小组内每一位成员都能够讲解出任务操作的具体方法和步骤。在小组汇报阶段，不再是小组长汇报的惯例，而是任意挑选小组成员汇报。有了这样的要求，小组合作过程中，就不会遗忘那些“容易掉队”的组员，每一位成员都会积极交流，考虑怎样操作、怎样讲解、怎样回答别人的提问等，这样的小组合作既训练了学生的操作能力，又培养了学生的合作意识，还锻炼了学生的言语表达沟通能力。有了这样合作交流环节的加入，小组合作才真正务实、高效。

言语能力的训练与培养，既是素质教育的一项重要内容，也是信息技术课堂教学的一个基本目标。每一位信息技术教师应注重对学生的言语能力的训练，创建言语训练的良好氛围，构建言语训练的平台，充分调动学生言语表达的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的言语能力。