当好英语教学的催化剂

黄伟

【摘要】 催化剂，在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率（既能提高也能降低），而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变的物质。笔者在本文中就如何当好英语教学的催化剂展开了一些探讨。

【关键词】 英语教学 催化剂

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

催化剂，在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率（既能提高也能降低），而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变的物质。

时常想起教学前辈老谢的一次经典评论： “老师仅仅是学生学习生涯中的催化剂， 学生将要成为什么，不取决于老师，而取决于学生自己。”听到这话的时候， 激起了我强烈的共鸣，如此形象的比喻一语击中学生自主学习才是学习的正道，作为教师也只不过是学生学习的一件“学习用品”罢了。不过， 一种无奈感也油然而生，教师到底能为学生做点什么呢？ 师生作为教学的两个主体，简单物化彼此的角色显然是不太合适的，要使学生在学习生涯这个反应中成功生成自己之梦想， 不能仅依赖于学生自身， 更要“催化剂”起作用，而这就有赖于教师如何担当好自己的角色。

对于教师这样一个“催化剂”而言，本身的质量是什么？本身的化学性质又是什么呢？ 其实， 是不是“催化剂”都不是最重要的了， 起什么催化作用才是最重要的，是加快了还是降低了学生的学习效率？ 怎样加快学生的学习效率？ 个人看来，这些才是当好教学催化剂的当发之问，当务之急。

首先，学生现在的学习到底为了成就什么？ 当学生经历了这宝贵的青春之后他们能拥有什么？ 即如在这场学习生涯反应中，作为“催化剂”的我，首要努力即在了解学生想要生成什么样的梦， 在圆梦路上，我能催生出什么样梦。提到梦想的时候，不仅仅对于学生而言有种“虚空”之感，对于我个人而言这是如此，毕竟梦是个抽象名词，也不是每个梦想都能实现的，因为有的梦想太不现实，不现实到都只能成为师生对白的一个托词，这也是为什么当有的学生很敷衍而又一本正经地回应“我要上大学”时，我的心中一片空白的原因。作为英语教师，学生的梦是和我这个“催化剂”应该是共通的， 甚至就应该是我给予的，那就是“学会用英语”。“学会用英语”就是学生学习英语应有的生成物。

其次，如果把“催化剂”作为教师的喻体，那反应前后保持不变的“质量”和“化学性质”的本体又应该是教师的那些方面呢？ 这诱发了我的进一步思考， 我想把“专业能力”比作“质量”， 将“专业精神”比作“化学性质”比较合适。催化剂虽然在反应前后本身的质量和化学性质没有什么变化，但在反应过程它也是有变化着的，从这一点来看，教师的教育教学工作与这个过程也有相似之处， 教师在教育教学过程可能成为受益者也可能成为受害者，专业能力在师生的精心交互中成得以提升，当然，在无效交互中也会慢慢退化。常常听到有老师无奈地说：“教基础这样不好的学生，整天说中文，我都不会英语了。”所以教师要有“进取"的专业精神，才能保证对自身的专业能力不自满，不气馁。

我认为，英语是一门传达人类所思所想的交流工具，最基本的英语专业知识归根结底是语言的“音（读音）、形（形式）、义（意义）”，而最基本的英语专业能力无外乎于“听、说、读、写”， 听、说联系起音与义， 读、写关联起形与义，听、说、读、写共同将音、形、义整合，英语也在“听、说、读、写”技能实践中运用开来。

以听说能力为例，面对那些不敢开口说英语的学生，要保持这种专业能力，作为“催化剂”的我应该努力不被他们同化，变得只说中文，相反，应努力给学生树立榜样，大胆地去说英语，即使自己有时也会出错，错了就改，改了就是好老师，因为这也正是每个教师希望教育学生应该做到的学习品质。把不气馁的品格传递到学生心里，尤其对这些要去不断战胜挫折的学生，让他们有勇气正视自身不足去听说英语。此外，不让学生感到望尘莫及也很重要，因为一旦学生望尘莫及，这场英语化学反应速率就会大大被抑止，这不是一个好的英语教学催化剂要担当的角色。因此，做一个谦虚的“催化剂”是必要的，因为我的教学目标是让学生学会用英语，提升学生学习效率是我不变的性质。“专业能力”需要保持，更需要提升，提升就是英语教师这一“催化剂”不变的“化学性质”。专业能力作为本身的“质量”不变的是“谦虚”； 专业精神作为教学的“化学性质”不变的是“进取”。

再以读写能力为例，面对那些阅读读不明白、写作动不了笔的学生，英语教师的催化作用发挥也必须调整方法。个人看来，之所以造成这种局面的原因总体分为两个方面，一是学习态度，一是学习方法。学习态度分几个层次， 一为无心向学，二为吃力妥协，三为努力改进，四为学习快乐；而对于学习方法，也有几个层次， 一为没有方法不作为，二为被动行事无效率， 三是苦干缺思效率低，四是巧干勤思效率高。对于我的学生而言， 态度和方法方面， 第一种和第四种都是极少数， 大部分学生处于二、三两种状态。从这一点出发，我认为，当好英语教学的催化剂，就是要无厌其烦地“催”促， 方法适当地转“化”，英语教学的任务就是催生让学生处于努力苦学、快乐巧学的状态之中。在努力苦学中，感悟量变到质变，在快乐巧学中，树立自信，体会苦尽甘来，用青春热情去战胜学习英语的短暂之苦。

教学是师生互动的过程，英语教学也是如此，师生是互相教，相互学的过程，当好一个“谦虚”的“催化剂”，我应该相信学生的英语学习方法各有千秋，只要方法适合学生的发展，都是值得我学习的，当从学生那里学到一种学习方法，也是一件开心的事。“他山之石，可以攻玉。”把学生的学习方法吸收总结转化为自身的教学手段，教学手段丰富了，我坚信会更有实力以“不变”的自己去应对“万变”的学生。