关于加强师范院校钢琴教学的探讨

夏颜

[摘要]在高等师范院校的音乐教育中，钢琴教育不得不说是是重中之重。在社会音乐教育里，教师的钢琴资质优良也是必需的，这便需要师范院校加强钢琴教学，以向社会音乐教育输出更多的合格师资。文章就如何加强师范院校的钢琴教学展开了一些探讨。

[关键词]师范院校；钢琴教学；能力培养；情感教育；教学方法

在现今音乐教育中，钢琴教育始终占据着很重的分量。作为培养音乐教育人才的师范学院，如何培育出优秀的师资力量一直是教育工作者们时时思考的问题。其中作为重点之一的钢琴教学更是一直需要一个有益的提高，但具体如何改，并没有一个完美的结果。音乐学院与师范院校在教学目标上存在的差异只是二者不能共用一套教学方案，师范院校需要一套具体、合理的钢琴教学改革方案。

一、技巧与理论并存

比起培养出一名技巧高超的钢琴演奏者，高等师范院校更应着力于培养一名优秀的音乐教育工作者。虽然一名好的老师与一名优秀演奏者并不冲突，但近年来钢琴教育中过于重视技巧训练的方式也造成了一些弊端，只是学生盲目地追求一些技巧的提高，甚至花费大量的时间来准备高难度的乐曲训练。这便使得一些学生的音乐视野变得极为狭窄，甚至对钢琴的历史也一知半解。

高等师范在钢琴教育上并没有一套切合师范类教学特点的教学方案，而是沿用了音乐学院的钢琴教育方式，这就导致了学生不仅专业技术达不到音乐学院学生的水平，教学水平也远远不够。因此，我们在对学生进行钢琴技巧方面训练的同时，也要加大对学生的钢琴理论知识重视。

二、着力培养钢琴应用能力

师范院校的钢琴教学，目的在于培养出更多的音乐师资力量，除了需要他们拥有良好的弹奏技巧，更应学会应用自身所学的钢琴技能。能够弹好一首乐曲和能够教会别人弹好一首乐曲有着本质上的不同。因此，师范院校的钢琴教学上应同样加大对学生钢琴应用能力的培养。

首先，优秀的键盘技巧是必须的。音乐教学中很多情况都要运用到即兴伴奏，若没有对键盘的熟悉与熟练的技巧势必很难做到。钢琴乐器最基本的技术，如跳音、断奏和连奏等技巧，都必须能熟练运用，还可以设置专门训练各种键盘演奏技巧的专题来进行教学，指导学生进行配弹训练，通过大量的练习来熟悉键盘。

其次，能够较快地视奏也能在音乐教育中起到很大作用。视奏，便不是在长期练习中形成的机械性动作，它要求学生能够将一曲陌生的曲子很快地演奏出来。钢琴基本功很好的人视奏能力却不一定很强。在弹奏新曲目时，视奏之所以困难的原因主要有两点：第一点是新曲目中也许存在着未接触过的节奏型或指法设计，这些都会大大降低视奏效率。针对这一点需要加强对特殊音型或节奏型的专项训练。选择不同乐谱中最具代表性的部分进行反复练习，体会特殊节奏型的律动感觉。手指也要在长期练习中慢慢适应谱面标记的动作要求，直到能够从容应付这种音型的弹奏为止。这种练习并不仅仅是为了弹好某一首乐曲，它还会成为一种音型演奏动作的积累，当在其他作品中再次遇到这些音型，就能够从容弹奏了。第二点是很多学生的读谱意识仍然停留在数音的阶段上，对于一长串音符或有规律的音型反复，要采用以乐句或小节为单位的读谱方法。这需要指导学生从简单的曲目人手做大量练习，逐渐养成弹这一小节看下一个小节的习惯，随着读谱能力的提高，甚至可以做到隔行读谱时，视奏能力自然就强了。

最后，在短暂的钢琴教学时间以外，学生的自学能力对他们钢琴应用能力能否提高起了决定性作用。教师要培养学生养成正确的读谱习惯，学生们在拿到新的曲谱时，因急于听到乐曲往往直接演奏而忽略了读谱。良好的读谱方式，应注意曲谱中所有的音符、术语标记和语法表达。同时，还要培养学生在演奏的同时学会聆听，音乐是听觉上的艺术，钢琴演奏中只关注双手的律动而忽略聆听，必然无法感受到曲谱中的美感。最后，提高学生的个人修养，在生活中时刻抓紧学习机会，查阅音乐资料，聆听钢琴曲，通过绘画、诗歌、电影、舞蹈等多种艺术形式来提高对音乐艺术的理解力。

三、情感教育相辅相成

音乐也是一种情感的表达，随着情感教育在各类教育系统中越来越被重视，钢琴教学也应实施情感教育。每一首曲子中都包含了作者创作时的情感，教师需要在钢琴教学中引导学生的情感，让学生们在情感的指引下学习钢琴。

可以通过选取能够召唤学生情感的曲谱作为教材，每首曲谱都包含着独特的情感，兴奋的、悲伤的、愤恨的、阴郁的……教师可以通过范奏，以自身情感的进发来引出学生的情感。让学生领会到不同时期，不同风格的作品中的情感，由简单到复杂，逐渐感受到音乐里的博大精深，沉浸在音乐的魅力里。

可以顺着科学的心理层次进行教学，由浅入深，由外到内地深入学生的情感。根据心理学的研究成果和历史教学的实践，钢琴教学情感教育目标的水平层次划分为接受层次、顺应层次、确信层次、深化层次。学生在接受层次中初步接触，表示自己的接受或认可，对其中的情感有了浅层次的认知；在顺应层次中学生除了接受知识，自身的情感也会产生短暂的、浅层的变化；在确信层次中，学生已经对音乐知识的价值观给予认可或者否定，做出了自身的判断；在最后的深化层次里，学生从情感到意志及个性的形成，需要一个长期而有计划的教育方式，是情感教育的最终目标。

四、不断探索合理教学方法

师范院校的钢琴教育同音乐学院中钢琴教育的不同：一是体现在它无时无刻伴随的“师范性”，只会学而不会教的学生，毕业后的求职路必然会遇到一些坎坷。二是体现在学生自身的差异化。师范院校的学生大多是以成为一名合格的教师为出发点入学，本身的生活背景有较大的差异，多数学生都不是自小学习钢琴，而钢琴作为师范院校音乐专业学生的主要课程，是每个人的必修课，这就导致了学生最初的素质的参差不齐。因此，笔者认为，作为师范院校的教育者们，要对钢琴教学有着浓厚的热情与兴趣，有着整合的教学观，因材施教，通过结合师范院校钢琴教育的特殊性，在教育的过程中不断探索，总结，在一个也许无比漫长甚至坎坷的过程里，求得更完善的钢琴教育方式，达到最佳的教学目的。