关于大学钢琴教学改革的构思与实践

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[摘要]新一轮的高等教育改革在我国各高校全面展开，为了响应新课标要求，顺应时代潮流，该院钢琴教师积极学习新课标精神，结合以往教学经验，对钢琴教学改革进行构思，以期对提升钢琴教学质量，加强钢琴教学效果有所裨益。

[关键词]大学；钢琴教学；教育理念；音乐素养；教学评价；改革

近年来，随着时代发展，素有“乐器之王”之称的钢琴逐渐成为中国学子争相学习的一种音乐形式。为了拓展学生视野，增强当代大学生的音乐素养，培养学生的审美能力、鉴赏能力和乐感，大多数高校都专门开设了钢琴课，通过对听觉、手形、指法、触键、踏板、视谱、视奏、完整演奏作品等一系列技能技巧训练，形成钢琴演奏的基本功力。但就总体形势来看，大学钢琴在我国高等教育中尚处于探索阶段，依然存在诸多问题，亟待改革与创新。

一、转变教学思想，更新钢琴教育理念

长期以来，受传统教育思想影响，我国大学钢琴教学多围绕应试展开，为了使学生能够在各种各样的钢琴考试、等级考试、钢琴竞赛活动中获得比较优异的成绩，在课堂教学中，教师往往扮演着钢琴理论知识传播者、钢琴弹奏技巧示范者的角色，在过于强调钢琴教学知识性、技巧性的同时，势必会忽视钢琴作为一门艺术其本身所独具的多义性、非语义性和创造性。在这种教育理念的长期侵蚀下，学生对教师“填鸭式”教学产生了依赖心理，惰于思考、想象、用心感悟，谈及对钢琴作品的理解、欣赏与创作，只能是所谓“标准答案”的重复者、钢琴教师的模仿者，渐渐丧失了当代大学生该有的个性和创造性。

针对当前大学钢琴教学现状，教师必须主动走出传统教育模式，转变教学思想，更新教育理念。建构主义理论为教育者带来了启示，根据建构主义理论，钢琴的学习不是教师向学生单向传授知识的过程，而应该是学生主动发现、探索、实践、创造、构建学习体系的过程。21世纪是知识经济的时代，各种各样的信息时刻在以大爆炸式的速度不断更新换代，职业之间更是存在着多种转换，这对现代大学人才培养提出了严峻挑战，终身教育、终身学习等现代教育观念逐渐成为人们生存与发展的共识，传统教育模式下被动的、接受式的学习方式显然不利于学生自主学习能力、创新能力及想象力的发展，无法适应现代社会的要求。深刻认识到大学钢琴不仅具有实践性、应用性，更具思维性、创造性，在此基础上，转变教师角色，以学生为主体，将教学重点从重复的技巧练习向音乐乐感、音乐语言、音乐思维等能力习得的培养转变，开展形式多样的探究活动，以促使学生能够在课堂中获得积极的情感体验。以某课时的探究式教学活动为例，教师给出一段旋律，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，在自己理解的基础上即兴创作多套配奏方案，由此，设计出了十多种风格迥异的作品，学生的音乐创作潜能得到了挖掘与开发。

二、丰富教学内容，培养学生音乐素养

随着世界经济、政治、文化等多方面因素的交流与发展，各种文化元素间的交流日益频繁，多元音乐文化价值观已经逐渐发展成为音乐教育的重要理念。多元文化视角下的大学钢琴教学要求以多元化课程体系为依托，钢琴教学本身涉及的范围十分广泛，仅凭教师的力量十分单薄，这就要求在教学实践中集思广益，充分发挥学生的集体智慧，丰富教学素材，完善教学课程体系设置。在收集学习资料的过程中，加深了学生对钢琴作品的认识，有助于培养学生自主鉴赏、学习钢琴的习惯。与此同时，还有助于教师获取学生信息，了解学生兴趣喜好。通过师生共同努力，建立多元化的钢琴教学素材库，丰富教学资源。

对欧洲钢琴艺术，教师可从时间轴上向两侧延伸，对各流派的代表作品、钢琴家都应有所涉及；对世界钢琴艺术，侧重介绍Claudio Arrau、Dinu Lipatti、Murray Perahia、Martha Argerich等音乐家的作品。与此同时，还应突出强调中西文化交流中中国钢琴作品的渗透，为学生展示一些中国古琴与钢琴“中西合璧”的代表作，使学生在对比中明确世界与中国各具特色的审美、文化差异，培养学生的音乐素养。享有“未来的霍洛维茨”之称的国际知名钢琴家朗朗，其钢琴演奏洋溢着浓郁的民族气息，是钢琴领域实现中西文化交融的践行者。选用朗朗《牧童短笛》为例，对其钢琴演奏中弹奏技巧、思想、情感三个方面的中西融合展开探讨，将其演奏过程中的线性、立体钢琴思维式处理、时代性的凸显作为重点研究，使学生真正体会到钢琴洋为中用、中西交融的美妙意境，感知西方文化的同时增强民族自豪感、自信心，体验学习钢琴的快乐。

三、运用期待效应，创新钢琴教学评价

期待效应又称罗森塔尔效应，在教育学上的应用十分广泛。一位哲学家曾经说过，“当你有了天才的感觉，你就会成为天才；当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄”，作为学生钢琴艺术生涯的教育者、引导者，大学钢琴教师的言行、态度、期望对学生的影响是深刻而长远的，期待效应在钢琴教育中的体现几乎无处不在、无时不有。根据期待效应，在钢琴学习中，学生往往会不自觉地受到周围人群特别是指导教师的影响，这些影响总是会在不同程度上作用于其心理、情感以及思想观念，进而左右其学习行为，产生不同的效果，积极的期望往往有着惊人的力量。

作为课堂教学的重要组成部分，从某种意义上来讲，教学评价直接决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，我们大学钢琴教师在课堂教学中应尝试采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价，通过自己的情感和智慧作用于学生，更加注重对大学生的尊重与关心，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的教学氛围，充分发挥期待效应的作用。具体来讲，教师可从情感的维度设计评价方案，采取钢琴作品赏析问答、钢琴伴奏实践、钢琴演奏会、钢琴论文创作等多种方式，多角度、全方位考察学生的综合素质和能力。在评价语言上兼顾每个学生的发展过程，突出针对性，让自己的评价贴近学生的心灵，激发学生自信，从不同的角度督促学生，给学生一双发现、探索的眼睛，最大限度地调动学生学习的灵感。

四、结束语

当前形势下，大学钢琴教学改革任重道远。社会飞速发展的今天，过去单一的钢琴教学模式已经远不能适应现代化大学钢琴教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和引导者，钢琴教师应不断提高自身音乐素养，更新教学理念，立足本土，凸显时代性和民族性，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求，实现钢琴教学的可持续发展。