学前教育专业自弹自唱个性化培养的改革创新研究

[摘要]在学前教育专业中，学生们毕业后，在从事幼儿教师的工作中进行的非常重要的一项技能教学活动便是自弹自唱。在对幼儿教师的各项技能考评，自弹自唱能力是被考核技能之一。目前，全国以及云南省对音乐教育专业、学前教育专业音乐方向自弹自唱能力的培养，给予了极大的关注。文章以丽江师专为例，首先简单介绍学前教育专业的学生自弹自唱能力的发展现状及存在的问题，其次分析培养学生自弹自唱能力所具有的价值及意义，最后结合多项研究，提出有效的自弹自唱个性化能力培养的改革创新措施。

[关键词]学前教育；自弹自唱；个性化培养；改革创新

随着我国对教育事业的逐步重视，对从事学前教育的幼儿教师的实践能力及综合素质的要求也越来越高。其中，幼儿教师必须具备的一项基本素质就是音乐技能。而作为将实践与理论结合起来的自弹自唱，更是一项综合性的艺术创作活动。自弹自唱这项技能对幼儿教师的整体素质较高，它要求教师将钢琴伴奏和演唱在短时间内进行很好的结合，并充分理解音乐作品，分析曲式，掌握歌唱技巧及和声语言等。想做好自弹自唱工作，不仅需要具备一定的钢琴演奏能力，对声乐演唱也要有一定的把握。由于我国目前多采用单科教学的教育模式，对儿童缺乏综合性的实践及指导，而自弹自唱却需要较高的综合能力及素质。因此，教育工作者面临的一个重要课题便是如何提高学前教育专业的学生的综合素质与自弹自唱能力。

一、学前教育学生自弹自唱能力存在的问题

在我校近几年毕业的学生中，有很大一部分参加了学前教育实习工作。分析研究他们的实习反馈情况，我们发现学前教育专业的学生在实际教学过程中，综合运用自弹自唱能力普遍比较低薄弱，对上课的质量造成了比较严重的影响。据有些幼儿园的园长反映，由于学前教育专业的学生具备的自弹自唱能力较差，在课堂上完全不能带领小朋友一起合唱，教学效果不明显。自弹自唱能力的不足给学前教育专业学生的实习以及就业带来了极为不利的影响，因此，提高学前教育专业学生的自弹自唱能力尤为重要。

幼儿教师在进行幼儿歌曲自弹自唱过程中，需要把握好教与学的度，要让幼儿自由、宽松地接触音乐。然而在实际教学过程中，有些幼儿教师过分强调审美教育，而忽视了培养儿童自身的审美知觉、感知、幻想等感性能力。

此外，我校教师在走访实习生实际教课过程中，发现学生在自弹自唱方面存在以下四个方面的问题。首先便是无法同时进行弹和唱，只能做到只唱歌不弹琴或是只弹琴不唱歌；其次就是有的幼儿教师在进行教小孩子唱歌这个环节时，通常都是采用多媒体播放音频、视频的方式，而不是钢琴伴奏和范唱；再有就是教师忽视歌曲的休止、附点等节奏，进行错误弹唱。有时在弹唱过程中还会出现停顿、不流畅等现象，对旋律的美感造成了极大的破坏。最后一个方面就是在幼儿教师教唱过程中，左手只用一个单一的和弦进行伴奏，右手进行单手旋律弹唱。

二、培养自弹自唱能力的价值和意义

将游戏作为基本活动，并尊重幼儿学习特点和身心发展的规律，使每个幼儿进行个性化发展是目前我国学前教育所遵循的教育原则。学前教育还应重视幼儿在活动过程中的情感体验，发挥艺术教育功能，在激发幼儿表现美、感受美的基础上，使其能体验到创造和自由表达的快乐。在人们进行审美教育活动中，其中一项较为特殊的手段便是歌曲的自弹自唱。自弹自唱教学能培养小孩的审美能力，并促进他们按照美的规律来为生活创造美，也为其成为未来生活艺术家打好基础。

由于幼儿歌曲自弹自唱活动富于想象，自由度高，富有极强的情绪性且灵活多变，完全符合学前儿童的心理及生理特点，因此儿童非常喜爱该项活动。幼儿教师采取适当的音乐游戏，能有效提高教学效率。在儿童态度、智能、知识、兴趣、意志、情感以及身体发育等多方面，音乐都能给予充分的满足。对于儿童的审美感知经验，歌曲自弹自唱活动还能将其由分散状态聚合、转化为整体，从而使儿童逐步形成良好的审美心理结构。

从当前歌曲自弹自唱教学与审美教育的联系出发，自弹自唱教学不但能丰富幼儿表达和体验审美情感，促进学生人格健全和谐发展，而且还能进一步完善学前儿童审美教育与音乐教育理论，为学前教师自身的专业化成长积累有效经验。

三、自弹自唱个性化能力培养的改革创新措施

作为一名合格的幼儿老师，熟练掌握自弹自唱方法与技巧是基本职业能力。在实际学前教育过程中，应当做到同步进行弹唱，并能够自如且充分地表达出歌曲的内容和情感。笔者从以下几个方面就如何开展学前教育专业自弹自唱个性化培养改革创新活动，进行具体的分析和研究。

（一）根据学生实际情况制定教学计划

目前，我国学前教育专业的学生在教学实习过程中，具有的音乐基础普遍比较薄弱。针对这一现状，我们可以制定出一系列切实可行的教学计划。第一、注重学生基本的弹奏及演唱技能的培养，为学生在将来实际学前教育中打好基础。第二，教师在教学过程中，应充分了解学生的学习情况，一旦出现任何教学问题，进行及时分析和研讨，并根据学生的接受能力及学习进度制定教学计划。为使学生能针对性学习，教师可以适当放慢教学进程，降低教学难度。第三，由于有些学前教育专业的学生在进校之前就没有打好基础，因此在学习过程中容易缺乏积极性，发生消极心理。教师在教学过程中应当重视对学生的鼓励及引导，激发学生学习的兴趣，从而认真学习各项技能。

（二）改革课程设置，突出学前教育专业特色

1.对学前教育专业音乐方向教学大纲的设置进行调整

丽江师专应当设置围绕幼儿园弹唱教学需要来开设具有学前教育专业特色的音乐课程。教师需从课程着手，通过适当调整音乐课程，让学生充分掌握自弹自唱技能。教学大纲可以在一年级就开设自弹自唱课程，使学生能在短时间内提升自弹自唱能力，学前教育专业的《钢琴》《声乐》基础课程的教学训练过程，应该与幼儿歌曲自弹自唱，从一开始就进入课程学习，在课程设计中就重新的组合、同步学习，弹即唱，唱即弹。而不要再像旧的教学大纲和教学方法分开学习后，又再进行整合，浪费了大量的时间，学生最后在从事实际工作的过程中，因为分离式的教学而无法达到综合技能的应用要求。

2.将《钢琴》《声乐》课程进行整合，充分展现学前特色

在学前教育专业中，由于《自弹自唱》课程所占比例比较小，不利于学生进行全面、充分学习，因此，学校需整合、优化现有的专业技能课程。其中，《钢琴》《声乐》占据的课程比例较大，因此，我们可以整合和《钢琴》《声乐》课程。将两门课程的知识进行合理地融会贯通，不但可以将学生的理论素养提升到一定的高度，而且有利于学生的理解和实际运用。此外，还可以将《幼儿歌曲演唱》《幼儿歌曲伴奏》进行适当地整合。因为各项专业技能课程之间是相互关联的，整合优化这些课程，不仅可以减轻学生的课时压力，而且利于课程的交叉与渗透。

（三）改革教学内容

1.学前教育专业的教学内容应当根据幼儿园教材，以儿歌为主，充分体现学前的教学特色。此外，为使学生增强创编能力，学校还可适当开设有关艺术歌曲弹唱课程。

2.丽江师专在常规声乐教学训练外，还应拓展与幼儿园教学声乐教学课程。如学前教育的学生在经过一段时间学习后，掌握了基本的演唱方法和技能，此时便可以把自弹自唱能力融合到课程设计中互动，让学生能迅速熟练掌握自弹自唱技能，在教学过程中，还应加强从歌曲的题材、内容、结构、旋律等方面来分析歌曲的教学。

3.学校从学生实际学习情况出发，适当降低练习要求，减少练习量，拓展教学内容，选择一些适合学生的音乐作品。当学生的弹奏技巧达到一定程度时，教师便可以在课堂中增加儿歌的弹奏。可以首先让学生分析难度偏低的儿歌的乐谱，掌握基本的音型选择与承接等，并进行不断的练习来提升弹奏能力。

（四）改革音乐课堂的教学方法

在提升学生自弹自唱能力中，改革音乐课堂的教学方法，改进传统教学模式是非常关键的一项措施。在实际教学过程中，应对学生的创造性和想象力进行拓展，充分调动学生的学习热情。教师还应鼓励学生大胆尝试音型的选择和作品的编写，鼓励学生在实际练习中相互交流、讨论，让其在实践过程中能灵活运用所学知识。教师在鼓励学生创新以及个性化发展的同时，还应考虑到不同的学生具备不同的基础及理解能力，因而需从学生的实际情况出发，采取不同的教学方案，做到因材施教。

（五）加强多渠道综合艺术实践的开展

自弹自唱能力的提高需要长时间的实践和训练的积累，因此学校需加强多渠道综合艺术实践的开展，使学生的能力在实践中得以提高。

1.加强学生在课堂上的训练。教师可以在每堂课结束前，让学生编配并伴奏一首短小的儿歌，培养其自弹自唱的习惯和能力，并达到最终弹唱自如的目的。

2.强化学生的课后训练。在课堂结束后，学生还应进行互相弹奏的练习，加强理解多种风格的音乐作品。

3.学校定期举办多种音乐会等活动演出，增强学生的舞台实践经验。学生还可以通过弹唱儿歌、编排儿童音乐剧等多种形式使自身的自弹自唱能力得到锻炼。

4.学校在每个学期组织并开展儿童歌曲的自弹自唱比赛，将自弹自唱技能作为学生一项重要的技能，为将来幼儿教育工作打好扎实的基础。

5.学校加强幼儿园实习周的安排，让每个学生都能到幼儿园进行实际教学，在实践中应用所学的自弹自唱知识和技巧，发现自身的不足及问题后，进行及时的改进和提高。

四、结语

综上可知，自弹自唱教学有效统一实践与理论，包含了弹奏、演唱以及声学三个方面，综合体现了音乐教学的多学科性。作为一名合格的学前教育老师，其中必备的一项技能便是充分掌握自弹自唱能力。因此，丽江师专应不断改进并完善教学内容和模式，加强学生对所学音乐知识和技能的实际运用，提高其自弹自唱能力和综合素质，为未来参加学前教育工作做好充分的准备。

作者简介：王辛（1980-），女，丽江师范高等专科学校艺术系讲师，研究方向：音乐教育、声乐、自弹自唱、音乐理论。