新课程改革下中学地理教学模式探谈

徐建

摘要：随着中学地理课堂教学改革的不断深入，给高中地理教學带来全新的面貌，同时也带来了更多的挑战。这就要求教师在教学模式上都能作出相应的改变。我校地理备课组在新课程理念的指导下，不断探索适应新形势发展的教学模式。在学习他人的经验的基础上， 结合教学经验和本校特点，采用三环节教学模式。对地理教学进行有益的探索，进一步推动地理教学改革的发展。

关键词：新课程改革；教学模式；三环节

新一轮课程改革的春风吹绿了祖国的神州大地，给地理教学带来了全新的面貌。这使得许多教师和学校不得不重新审视自己的课堂教学模式，并作出一些改变。在这样的大环境下，本校近几年大力推行三环节教学的模式，在新课程改革方面取得了一些成绩。高考成绩也大幅度提高，课程改革的效果逐渐明显。本文就以亲身参与的三环节教学为例，谈谈新课程改革下中学地理教学模式。

一、新课程改革的要求

新课程改革“新”在何处？它体现在：教材的更新、教学理念的更新、教学方法的改变、师生角色的变化、教学评价的完善等。所谓百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在过去，教师是知识的传授者，处于绝对地位，学生只是被动的接受者；如今新课程提倡学生是教师的主体，教师是教学的参与者、引导者。另外新课程下不仅仅要求学生掌握知识，还从能力、技能和情感体验做出更高的要求。从理念上讲，强调满足不同学生学习需求、重视对地理问题的探究、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。从某种意义上来说，新课程改革是必然的选择。但是在具体的推行过程中，仍然存在不少问题。

二、中学地理传统教学模式与三环节教学模式

1.传统教学模式的不足

在传统的中学地理教学模式中，教师是知识的传授者，总是干巴巴地向学生单一地传授知识。对学生的要求也是记忆、记忆、再记忆。这就忽视了对知识的理解、消化，忽视了学生能力的培养。因此，地理课堂教学变成了机械的训练课，课堂模式变成了“传授知识——接受知识”的“填鸭式”教学模式。

2.三环节教学

“三环节”自主预习自学、合作探究和拓展延伸三个环节。备课组提前通过集体备课做好问题导学案，并且提前印发给学生，学生利用课外时间自主预习自学。学生被分成6人一组，小组内不同基础学生搭配。上课时主要是学生以小组为单位根据导学案上的问题交流讨论，讨论的结果用各种方式向全班展示，其他小组可以对展示小组的结果进行点评。完成后，教师对依然没解决的难点或者是学生新提出的问题进行释疑。拓展延伸就是用习题的方式进行巩固拓展。