如何在英语教学中培养初中生的自主学习能力

张景瑜

摘要：随着新《英语课程标准》的实施，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。本文阐述了自主学习的内涵以及自主学习能力的培养策略。

关键词：英语教学；自主学习能力；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0053

随着教育改革和新的《英语课程标准》的实施，要求广大教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。但是，不少教师仍拘泥于传统的“填鸭式”教学，抱怨新教材内容多、难度大，无法按规定的课时完成教学任务，费时低效的现象相当严重。要创新教学模式，大力培养学生的自主学习能力，我们教师首先要转变观念，改进教学方法，正确处理好课程标准和教材之间的关系。

一、自主学习的概论及内涵

新《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目的、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。素质教育的目标，简而言之，就是贯彻“面向全体、全面发展”的要求，培养具有创新精神和实践能力的现代化接班人和建设者。从学校学科教学的目的来说，应该主动引导和帮助学生，树立正确的学习观，培养和发展学生的学习兴趣，推动学生发现和掌握科学的学习方法，努力使学生造就和保持不懈的探索毅力，从而使学习主体具有较高的知识素质、良好的思维品质和一定的创新素质；使学生主体由被动型向主动型转变，从依赖型向独立型转变，从接受型向创新型转变，真正体现受教育者的主体地位。因此，在英语教学中，积极探索促进学生自主学习能力提高和发展的策略，对于增强学生学习兴趣，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才有着深远的意义。

要落实素质教育的目标要求，要落实英语教学新课程标准的教学目标，教师必须打破传统的教学模式，彻底摆脱传统教学固有弊端的影响和束缚，在指导思想、价值取向、研究途径等方面实现新的转变，着力构建同素质教育要求一致的，以弘扬主体精神为基本特征的，以培养学生自主发展力为出发点的全新教育模式。

二、自主学习能力的培养策略

自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。主要是让学生能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，就是想学、能学、会学、善学、坚持学。

1. 激发学习的内在动机，开发学生的求知意识

动机是学习的内在驱力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势，对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。

2. 掌握自主学习的基本方法，培养学生自我学习的能力

教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。善于引导学生，这就要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。

3. 开发自主学习的思维潜能，激发学生的学习兴趣

强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑问难，启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际，设计能引发学生兴趣的探究性问题，让学生主动探究、搜集资料、上网查阅，培养他们获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。如在阅读和写作课上，可让学生扩写课文、续写文章结尾、补写故事情节、看图作文、重编童话寓言等，为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。激发学生的学习兴趣，即激发情感、激起兴趣，其目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈，借此吸引学生的注意，营造宽松、和谐的学习氛围。

4. 促进自主学习的个性发展，尊重学生的个性差异

自主学习是学生个性发展的必然选择。要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色的发展。关注学生情感，鼓励学生大胆地自主学习。积极的情感能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。另外，也要积极倡导合作学习，针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，实现自主学习。

5. 拓展自主学习的实践空间，教学注意精讲多练

要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名卡和地址薄、给好朋友或教师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、写配图短文、设计英文晚会、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、给外国学生写信、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上，培养学生的自学能力。要进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生（下转第65页）（上接第53页）可以通过多媒体或校园网，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑，培养综合语言运用的能力。

实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。精讲要求教师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技巧能讲的精确、精炼，并富于启发性，耗时要少，效率要高。所谓“精讲”，并不是说得越少越好，少不等于精。“精讲”，首先内容上要得其精要，抓住要点、重点；其次是方法上要得其精巧，要做到启思到疑，收发自如；再次是训练上要精当，练其重点，练其拓展，练其迁移。一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好习惯的培养，落实到学习能力的发展和提高上。

总之，教学的目的是让学生学会学。学生能力的培养，就是在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，使学生愿意学到会学，真正发挥学生在教学中的主体地位作用。方法的掌握比具体知识的掌握更为重要，而且方法的掌握必须在主体性实践中实现。因此，教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学的智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主学习的方式方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生自求得之的目的。新课程标准从某种程度上向教师提出了更高的要求。作为英语教师，我们必须转换教学观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的大关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生的能力得到充分的发展。

（作者单位：山西省大同市第四中学 037005）