初中生物多元化学习模式探索

袁辉

摘 要：初中生物是一门以实验教学为基础的课程，不仅要教授学生基本的生物理论知识，还需要倡导学生做生物实验。而传统的教学模式存在较多不足，必须要积极采取有效的教学模式。多元化学习模式能够有效增强学生的学习动机，实现有效教学。本文全面分析了多元化学习模式，并探索了多元化学习模式在初中生物教学中的应用。

关键词：初中生物；多元化；学习模式

作为初中阶段较为重要的基础教育课程，初中生物有很强的实验性和科学性，并且内容涉及到很多日常生活中的动植物。但是由于初中生物教学长期受传统教学方式的影响，很难提升生物教学的成效，多元化学习模式能够有效地让学生融入教学。

一、多元化学习模式综述

学习模式是指学生作为一个群体，在学习生活中为了获取知识和技能，而采取的态度、手段等具有共性的学习。显然，学习模式具有一定的共性，并且具有工具性和动态性等特点。多元化学习模式指的是针对学生的不同学习水平，形成的具有一定相似性和差异性的多种学习模式的结合。多元化学习模式也可以称为学习模式的多样化，但是这种多样化又可以表现为学习模式之前的关联性，也就是学习模式之间是可以互相补充的，但都是为了实现学习目的而服务。多元化学习模式能克服传统的单一化学习模式的弊端，这种学习模式对于不同层次的学生都能够产生积极的影响。

传统的学习模式基本上都是在教师的指导下，学生通过课前预习、课堂听讲以及课后做练习达到学习的目的。但是随着教育制度的改革，这种传统的教学模式存在较大的弊端，极大地影响了学生的学习效果。而多元化学习模式打破了传统教学模式的束缚，积极提倡培养学生的兴趣和能力。教师也由传统的主导者变为引导者，学生成为课堂教学的主体。多元化学习模式能够让教学更加适应时代发展的需求，提高了学生的学习积极性，是一种有效的教学模式。

二、初中生物教学中多元化学习模式的应用

初中生物课程的实践性和科学性都比较强，并且内容都贴合现实生活。在实际的生物教学中，为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师应该根据教学内容，提前选择良好的多元化学习模式，全面提高学生学习初中生物知识的兴趣。

⒈分组合作学习的教学模式

在初中生物教学中，教师可以根据班级学生的实际情况，将学生分为若干小组，这是生物课堂教学有效性的一个重要模式。教师可以给学生一个话题或者是一个实验，让学生以小组的形式展开，鼓励小组中学生的积极发言，以此激发学生的学习兴趣。

例如：教师在讲解“细胞”一课时，可以让学生自由发表对于细胞的认识，鼓励学生大胆发表自己的意见，然后给学生展示细胞图片，增强学生对细胞的认识。由于细胞需要进行相关的实验，教师可以让学生以小组的形式进行细胞实验，利用显微镜观察生物体的微观结构。在细胞实验中，教师可以让学生观察洋葱表皮的细胞组织，然后绘制出洋葱表皮的细胞图，进而在课堂上向其他学生展示，之后让学生对其进行讨论，以此锻炼小组成员的责任感，激发学生对于生物的兴趣。

2.自主实验学习模式

实验能够有效解开学生对于生物理论知识的困惑，提高学生对生物知识的理解能力，将间接学习转化成为直接学习。生物教学是离不开实验的，教师可以在课堂上演示某一实验，以此引导学生对实验过程进行分析。

例如：关于细胞实验，教师可以在课后带领学生到实验室，对其他的动植物进行实验，让学生自己研究动植物的细胞分布情况，并将研究的细胞构造绘制出来，展示给其他学生观看，以此提高学生自主学习的能力。初中生物教学中应用实验教学法，能够有效提高课堂教学的实效性，并且通过课外实验能够促进学生有效学习。

3.研究性学习模式

研究性学习模式不仅是教师组织教学的教学方式，同时也是学生自主学习的学习方式。基于问题的研究性学习模式，是利用问题作为驱动学生进行学习的方式，能够有效培养学生的问题意识。这种学习模式是一种针对实际应用设计的学习活动，要求学生在综合应用所学各科知识、技能的基础上进行实际操作。

例如：讲解初中生物“人体的新陈代谢”的时候，可以提问学生人体的消化系統是由哪些器官组成，主要是怎样对食物进行消化的。让学生带着问题进行相关的实验，了解人体不同器官对于食物的消化情况，理解消化酶在人体消化过程中的作用，进一步了解与人体相关的知识。

此外，还有网络自主学习模式。多媒体网络技术已经被应用到教学中，那么在初中生物多元化教学模式中，可以利用多媒体技术进一步提高初中生物教学的有效性，提高学生对于生物知识的兴趣。

综上所述，在初中生物教学中探索多元化学习模式，对生物教学有着重要意义，教师应该采用多种教学模式完成初中生物知识教学。

参考文献：

[1]刘丽艳.浅议初中生物教学中优秀学生的行为养成教育[J].科教新报（教育科研），2010（16）.

[2]张俊.初中生物教学应培养学生的四种能力[J].云南教育（中学教师），2011（5）.