高中生物生活化教学的实施策略研究

张欣

摘 要：随着现代社会对教育的日益重视，各类教学方法及策略逐渐突显其优势。在实际教学过程中，教师不仅要能够将教学内容完整地传承下去，而且要能够根据教学内容调整不同的教学策略。其中，对于高中生物课程的教学而言，采取生活化的教学策略能够有效提升教学质量，有助于学生更好地理解生物学概念及现象等内容。本文对高中生物生活化教学的现状进行阐述，并进一步探究针对生物课程进行生活化教学的实施策略，以期为高中生物教学提供有益的借鉴。

关键词：高中生物；生活化教學；实施策略

实施生活化教学的主要目的是为了让学生在学习的同时积累生活经验，以便于提升学生日后的综合素质及能力。对于高中生物教学过程而言，需要学生做好课前调查准备，教师做好课堂情境创设，并将所教授的知识点转化为生活类的熟悉事物，或者将所学知识联系实际生活进行呈现。通常，教师在选择生物生活化教学的实施策略时，要以学生的视角为基础，与时俱进，将现代生活中的细节转变为知识点教授给学生。学生通过学习这些知识，方能意识到科学就在身边，体会到现代科学研究的成果，而且，看到这些书本知识与日常生活紧密相联，就能够更好地激发学习生物的积极性与投身科研的热情。

一、利用生活化的教学引导方式来调动学生学习生物的积极性

高中生物课程作为高中阶段的主干课程，受到学校教师及学生的普遍重视。但教师在实际教学过程中往往为了提升教学成绩，相对忽视了教学策略的实施，从而导致学生“高分低能”。在这种情形之下，引入生活化的教学策略，丰富生物教学的内涵，提升高中生物课程的教学质量就显得极为必要。实践证明，利用生活化的教学引导方式可以有效调动学生学习生物课程的积极性，进而促进教学成果的改善。

1.教师引导学生做好生活化学习的课前准备

现阶段，网络信息时代的到来对人们生活的影响不断深入，人们获取知识、信息的渠道有所扩大，尤其是对于处于苛求新知阶段的高中生群体来说，其对网络媒介的依赖更甚。当然，无可厚非，这也是时代发展给人们打开的一扇获取知识的大门，学生要学会利用网络资源充实头脑。高中学生已经具备了一定的生活阅历，知识体系也在逐步构建当中。高中阶段是将所学知识联系实际生活的重要时间段，因此教师要做好引导学生学习生物课程的准备，让学生学会从生活中积累经验，并将经验在潜移默化的过程中转为有益于自身成长的学问，不断强化知识与生活之间的联系，让学生学会带着有关生物学的问题走入课堂，并能够在教师的引导下找到问题的答案，这便是学习生物课程的最高境界，也是学生成长最快的教育培养方式之一。

2.创设生活化的生物教学情境

从以往的教育经验分析，成年人与未成年人在看待某种事物时往往具有不同的视角，这样一来，对事物的评价就有差异。尤其是在当下社会环境中，网络信息时代的到来令学生的视野逐渐打开，很多学生开始通过网络吸收新知，因此，学校也积极应对新时期教育环境的变化，将多媒体等教学设备应用在课堂之中已经屡见不鲜。教师可以通过视频、图像等资料让学生展示包含生物学科知识内容的生活景象，从而指导学生将知识进行分类，并能够从生物学的教学入手使学生分析问题、解决问题。

例如：教师可以为学生播放有关生物细胞繁殖的视频素材，从而让学生对生物细胞的繁殖有直观的印象，尤其是讲到“细胞核分裂”等概念及原理时，可以通过动态视频将核分裂的间期、前期、中期、后期、末期的复制过程与染色体变异过程呈现给学生，让学生在观察中总结知识点，更为直观地理解以往过于抽象化的理论问题，有助于学生更进一步了解人体的细胞结构以及人类的生长过程。此外，在课堂情境当中，可以有针对性地对学生进行提问或采访，让学生讲述对以往某类生活知识的认知，以及在学习了生物课程以后有什么样的认知变化等。这些内容都可以作为高中生物生活化教学的策略在课堂当中加以运用。

总之，对于高中生物生活化教学过程而言，教师不仅要能够利用有益的教学资源启发学生如何学好生物课程，而且要能够使学生在现实生活的背境中学习生物学，引导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。生活化教学的本质是令教学过程以学生生活世界为依托，着眼于学生的现实生活，并通过合理策略引导学生不断超越现实生活，突破固有生存状态，树立努力提升未来生活质量的目标。教学重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。此外，要教育学生运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为其日后的发展奠定良好的实践基础，从而改善学校的教学质量。

二、让所学生物知识为生活服务

国家教育部提倡教学要“注重与现实生活的联系”，就从这一点上来看，生物学科与人们日常生活的联系最为紧密，因其不仅关系到人体健康，而且还涉及到医疗保健、生态环保等方面。高中生如若能够将所学生物知识运用到现实的生活中，则对其日后成长的影响将会不可估量，有益于一个人更好地适应社会，理解并感悟生活。教师可以为学生布置生活化的生物作业，让学生制备生活化物件、饮食饮品等，使之从中充分体会学习的乐趣，或可以创办生物学习小组，鼓励学生探究生物与生活的奥秘。

1.教师为学生布置生活化的生物作业

在生活化的教学中，不同学生对于知识的理解不尽相同，这与每位学生的生活经验息息相关。因此，教师要为学生布置生活化的生物作业，以此巩固学生对知识的理解。例如：教师在讲授完有关“蛋白质”等物质成分以后，可以让学生在日常生活中找寻含有这一成分的物质，在复习知识点的同时进一步探究食品成本，并研究不同成分会对人体产生哪些影响，尤其是鼓励学生利用所学知识点解释蛋白质在人体生命活动中的重要作用以及在食品当中添加氨基酸的初衷等问题。通过完成这项作业，让学生认识到生物与生活之间的紧密联系，以及生物对人们生活乃至生命的重要影响。

高中新课程标准清晰地阐明了生物科学与人类的日常生活、医疗保健、生态环保以及各项经济活动等内容都有着极为密切的联系，在高中阶段教育的知识体系当中需要涵盖与生活有关的基础生物学知识。例如：教师可以布置有关果酒制作的生物作业，这类作业一方面符合现代高中生的生活习惯，契合时尚环境，另一方面，强化了学生的动手能力，巩固了有关微生物的知识点。

2.创办生物学习小组，鼓励学生探究生物与生活的奥秘

对于高中生物教学而言，生活化教学策略的实施方案有很多种，包括将让学生通过种植植物的方式来探究植物的特征，或是让学生通过学习细胞分裂等基本生物学概念来回顾自身成长，从另一个视角看待生命的本质等。可见，生活中蕴藏着巨大的教学资源，生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂，一旦高中生物教师能将生活中的教学资源与书本知识相融，学生就会感受到学习并理解书本中知识的重要性，同时也会意识到自己系统学习科学知识的重大使命以及价值，这样往往就会触及到学生学习生物的好奇心和勇于探索未知领域的兴致，从而自动自发地进行探究性的学习。为了提升学生的综合素质和能力，有的学校组织学生走出校园到自然界中探究生物学奥秘，从而提升学生对学习生物课程的积极性。以这样的形式进行高中生物生活化教学，能够激发学生研究生物学的兴趣。

现阶段，素质教育的不断深入及新课改政策的日益推进，让高中教学质量有了实质性的提高。在教学实践过程中，教师利用生活化的教学引导方式来调动学生学习生物的积极性，可以唤起学生对生物知识的学习热情，从而主动到课本中、网络上查询与课程相关的生物知识及现象等，这样不仅有助于学生深入理解问题，而且还能够培养学生利用自身所学解决生活问题的能力，让所学生物知识为生活服务。

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