浅谈初中语文课堂教学中的评价艺术

拉玛扎西

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，新型的课堂评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来，收到意想不到的良好效果。

一、用好激励评价，在鼓励中促进孩子的成长

民间有句谚语“不是蜜，却能粘住一切。”便是对语言神秘功能的高度评价。运用好语言评价，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛，创造出“此时无声胜有声”的理想教学境界。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。

一次在教学李清照的《武陵春》，根据课下注释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好！这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励，他很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他的同学也纷纷表示赞同，我趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢？我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有的用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，有的从詩中的思想感情出发来证明。讨论结束后，我深有感触地说：“是你们让我知道尽信书不如无书。”

如此鼓励，能不感动？有人说：一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。所以我们应该赞誉、鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生，坚持捍卫每一位学生在课堂上发言的权利，并鼓励他们自圆其说，张扬学生的个性，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，让他们都能自由、和谐地发展。

二、慎用否定评价，寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围

强调激励评价，并不是一味追求肯定，而是提倡在否定时要讲究语言艺术。教师在指出学生的不足时，应采用委婉、幽默的措词，充分体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效地发挥。

比如，在面对一个读书声音细小的学生时可以这样评价：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出老师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接受。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。

三、美好的体态语是规范教学行为的标本

在教学过程中，体态语与有声语言同样重要，体态语是老师吸引学生课堂注意力的法宝。苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在课堂教学中，语文教师应巧妙地通过肢体语言来辅助课堂教学，充分利用这些无声语言，以期产生出“水到而渠成”、“形立而意现”的教学效果，从而达到提高语文教学质量的目的。

肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。在我们班中，刚开学有很多同学不敢发言，后来，我走到他们身边，用轻拍肩膀的方式请他们回答问题，同学们的胆子都渐渐大了，回答问题的声音也响亮了。另外，拍肩膀还能提醒某些思想注意不集中的同学。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。

总之，在语文教学过程中，我们在关注学生学习结果的同时，应更多地关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生的创新精神和实践能力，运用多种评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。

（作者单位：青海省河南县塞尔龙乡中心寄宿制完全小学811500）