浅谈小学生数学学习兴趣的培养

贾正直

摘 要：兴趣是人对新事物产生求知欲的表现。小学生正处于多动、好动、注意力不集中、主观能动性差的年龄段，如何调动学生的学习兴趣，是每一个教师面临的问题。教师所要做的就是把握学生的心理和特点，逐渐培养学生的学习兴趣。本文针对如何培养学生数学学习兴趣这个问题展开论述。

关键词：数学兴趣；小学生；具象化

学习兴趣是每个学生学习的关键。研究表明，兴趣是带有极强的自我情绪的感官认识。兴趣的存在能够有效地抑制学生注意力不集中、自律意识不强等问题。如何提升小学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性是教师亟待解决的关键问题。

一、培养小学生数学学习兴趣的关键

兴趣来源于对新事物充满求知欲。小学生对严肃的学科常常束手无策，因为无法对其产生兴趣，只是被动地接受教师灌输的知识，而不去主动地探索、分析问题。因此，在数学课堂上，教师如何使学生对数学这门严谨的学科产生兴趣尤为重要。教师要根据学生的心理适当地改变教育方式，不能一味地对主观能动性差的学生批评教育，而是要找出原因，对固有的教育模式进行改革，深入挖掘学生的学习兴趣。数学教学中，避免开门见山的讲课模式，要把学生学习兴趣与课堂教学内容结合起来，让学生享受学习知识的过程。教师要将自律、积极、善于思考的学生作为榜样，纠正学生在课堂上的不良行为习惯，引导并鼓励学生在课堂上积极主动地思考问题和解决问题。

二、结合学生的实际生活和实践经验，激发学习兴趣

生活中，数学的应用随处可见，如商品的交易、房屋的构建、玩具的模型等。数学有其抽象的一面，也有具象的一面。小学生对新事物的理解能力不同以及接受新事物能力的高低都直接关系到兴趣的培养。教师要寻找日常生活中的实例，在课堂教学中将实例与数学知识有机地结合在一起，把抽象的事物具象化，能够让学生通过熟悉的事物发现学习的乐趣，从而把数学知识融会贯通。教师要创造一个良好的数学教学情境，让学生结合已有的知识量和以往的实践经验，激发对新知识的学习和探索兴趣，增强主观能动性，掌握知识的思考方式和学习技巧。在课堂教学中，教师要针对教学内容使用合适的教具，加强学生对数学知识的接受能力，促使学生把掌握的知识进行灵活运用。教具将抽象的数学知识变得更加具体、生动形象，把学生带入教学情境中，激发学生主动思考、分析问题和解决问题的能力。

三、语言的灵活运用是不可忽视的因素

语言是沟通的纽带。在课堂教学过程中，如何灵活运用语言至关重要。教学是一个严谨的过程，教师的语言、行为举止、情绪和表情的变化都对学生有着潜移默化的影响。在传授知识的过程中，教师要吐字清晰、抑扬顿挫、自然亲切，避免语气生硬、生搬硬套、平铺直叙，要用专业术语准确地表达出来。数学知识中经常会出现生涩的专业名词、公式、特殊符号，教师在传授知识时一定要放慢语速，放大语调，让每一个学生都清楚地听到讲课内容，针对需要强调的部分要多次提点以加深学生的印象。

四、教師与学生之间加强沟通，建立和谐互信的关系

沟通是一个双向传递的过程，就好比物理学中的力与反作用力。小学生的情绪和心理都处于多变敏感的时期，教师的引导和鼓励是一个不可忽视的环节。小学生由于思考问题片面、知识面有限而回答错误时，教师在适当纠正的同时，也要对其给予正面的肯定和鼓励，这样做才能让学生树立信心，不产生畏惧心理，积极踊跃地投入到学习中。此外，教师要注重素质和能力的提升，在课堂上面对每一个学生都要有足够的耐心，让学生感受到教师的平和和宽容，有助于师生之间建立信任关系，消除师生间的情感隔阂。教师在课堂上经常走动可以增强师生互动，了解学生动态，对学生提出的问题做出及时回应。

五、用特殊的记忆方式，把思维方式或学习技巧发挥到极致

课堂上教师要求背诵的知识点，学生通常采用死记硬背的方式来记忆，这是最常用的方法，但并不是最有效的。对与死记硬背的知识，学生通常都是当时记住了，搁置一段时间之后就会逐渐忘却。目前，有一种记忆方法叫做广告记忆法，即大屏幕上播放的广告、循环播放的字幕，在人们看过8次以上就会在其大脑皮层中留下印象。一个不经意的信息可能过目不忘，而死记硬背的知识反而可能转眼就忘。通过这种方式，可以让学生在不知不觉中记住知识点，逐渐挖掘学生的学习兴趣。另一种记忆法是口诀或者顺口溜的方式。如小学生背数字时，常常说到“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂……”这种玩乐的方式会使教师的教学过程变得简单，也让小学生灵活地掌握了学习技巧，激发了学生学习数学的兴趣。

总之，培养小学生数学学习兴趣的关键在于满足学生的求知欲望，通过把握学生的心理和特点，把实践经验和实际生活渗透到数学教学中，把生活和学习有机地结合起来，让学生在熟悉的环境中主动地思考、分析、探索，调动他们的积极性，发挥其主观能动性。特殊记忆法让学生更加方便快捷地运用所学知识，有利于激发学生学习数学的兴趣。

参考文献：

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[2]王慧.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].陕西教育（教学版），2014，Z1（4）：102.

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