电工学课程体系的改革与探索

郝岷

【摘要】探讨了淄博职业学院电工学课程体系改革的思路，包括课程体系改革与内容设置、教学方法的改革、实验实训体系改革与内容设置等。

【关键词】电工学;教学改革;课程体系改革

一、电工学课程的现状及存在的问题

电工学的课程体系和教学内容是从六十年代开始逐渐建立并完善起来的，基础是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电机及拖动》、《电气设备及控制》等课程的组合。各部分之间缺乏内在的相互联系，可以说是一个“拼盘”，因此带来以下几个方面的问题：

1、传统的课程体系和教学内容重视细节的分析，而忽略了系统的整体概念和特性。这样容易使学生缺乏明确的学习目的，而且极不利于应用能力的培养。

2、由于集成电路实现了材料、元件、电路和系统的统一，元件与电路的关系已经淡化乃至消失，这将带来两个方面的影响：一是传统教学内容中分立元件的经典分析、计算和推理方法将失去意义和作用，那么淘汰这样的教学内容势在必行;二是由细节逐步扩展的分析方法已经不符合人们的思维模式，而由表及里、由事物的整体特性再深入到内部组成原理分析、从而再进一步认识事物的整体规律是人们的客观思维方式。

3、教学方法落后、实验设备和内容陈旧，抹杀了学生的创造性和主观能动性，使大多数学生动手能力、创新意识和创新能力不强，综合素质不高。

4、教学课时严重压缩，无法保证课程体系的完整性和实用性。因而只能对部分章节的内容进行删除，这样使学生产生误区，认为删除的内容就是不重要的。

5、实训课时偏少，使学生在校期间缺少实际锻炼的机会，不能满足职业教育培养应用型高级专门人才的要求。

二、课程体系改革设想

目前我院电子电气工程系、汽车与机械工程系、化学工程系和信息工程系的部分专业开设电工学课程，面对庞大的教学内容，应优化课程结构，最大限度的满足不同专业、不同层次的需求。应采用层次化、模块化的课程体系，所谓层次化、模块化，就是在横向设置若干教学模块，作为电工、电子知识平台的低层，同时根据学科发展，建立纵向顶层的相关课程模块，作为课程知识的扩展和延伸。电工学课程可分为五个模块：

1、电工电子理论基础  本模块属于理论分析课程，是电工学课程的首选教学模块。其基本内容有直流电路、交流电路、三相电路、暂态分析、常用电工仪表、安全用电、常用电子元器件、基本放大电路。

2、电子技术与电力电子技术  本模块包括集成运算放大器及其应用、集成电源模块应用、交流技术基础。

3、电子技术  本模块包括集成逻辑门电路、组合逻辑电路的分析与综合、基本集成双稳态触发器的逻辑功能和触发方式、常用时序逻辑电路、集成555定时器的应用、可编程逻辑器件、模/数与数/模转换。

4、控制技术  本模块包括继电接触器控制、可编程控制器PLC、闭环控制系统。

5、电机与配电  本模块包括磁性材料与磁路、铁心线圈电路、变压器、异步电动机、控制电机、供电线路。

以上模块由各专业根据其特点和需要选用不同的模块组合，并进行整体优化。通过不同模块的组合和模块不同层次的讲授方法，就可以构成灵活多样的电工学课程体系。

三、教学方法的改革

1、建设一只高素质的师资队伍  信息社会带来的对教学的冲击使教师的作用发生相应变化，教师的权威作用不再建立在学生被动的知识积累上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其能力充分发展的基础上。教师要树立不断学习新知识及终身接受再教育的观念，特别是职业教育的特点决定了教师不仅要具备丰富的理论知识还必须具备较强的实践教学能力，把职业技能考证培训列入教学计划，把职业认证课程嵌入现代教育技术专业教学计划体系，实施“双证书”教育。提高专业教师的实践动手能力，真正达到双师型教师的要求。

2、进行课堂教学改革  将“学生自学、讲授、讨论、练习、作业、实验实习”等环节进行精心设计，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用“以学生为本，突出技能培养”的教学理念，做到了解学生，把每节课堂知识分解为全部学生必须掌握的、多数学生经过努力应该掌握的和少数尖子生可以掌握的三部分;采取尽可能多的提出问题，由学生自己通过思考、查阅资料、讨论找出答案;采用多种教学形式，突出学生的主体地位，通过各种各样的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动积极性。

3、应用先进的教学方法和教学手段  充分发挥现代教育技术特点，研究探索在多媒体和网络环境中新的教学和学习模式，努力创造多媒体和网络的教学环境，尽可能的用资源库代替教材、教参，并且由师生共同编写和创建本门课程的教材和资源库。

四、实验、实训教学改革探讨

传统的实验教学处在附属理论教学的地位，缺乏独立性，因而与人才培养目标的联系并不直接。高等职业教育是以培养应用型高级专门人才为目的，必须改革原来“以课堂教学为主、实验教学为辅”的教学模式，建设以实验实训教学占重要地位的新教学体系，逐步提高实验实训教学的比重。加大实验实训室建设的投入，建立智能电气平台、EDA等现代实验室和相应的实训设施，满足学科建设的需要。实验实训内容要不断更新，使其具有实用性、启发性和综合性的特点。实验实训教学可分为三个层次：

1、理论的验证及基本实验实训技能的培养   实验实训的内容是对课堂教学所学的一些内容进行验证。

2、提高动手能力的培养  改革传统的“理论—实验”旧模式为“实践—理论—再实践”的先进模式。教师针对教学内容编写试题，建立试题库，制订每周技能训练计划，安排专业教师进行指导，严格考核管理，强化学生的技能训练。

3、掌握高新技术能力的培养  掌握可编程控制器、单片机、数控技术、计算机仿真等技术使用和开发，并能完成小型题目的设计任务。

总之，电工学教学改革是一项复杂和繁重的任务，需要各级领导的大力支持和全体教师的共同努力。只有不断探索教学改革的新方法，才能满足培养新世纪人才的需要，才能实现加强素质教育，培养面向21世纪具有创新意识和创新能力的高素质应用型人才的目标。

参考文献：

[1]唐介.面向21世纪电工电子系列课程教学内容和课程体系改革的研究与实践的总结 [J].电气电子教学学报，2001，23（4）.

[2]秦曾煌.电工学（电工技术 第五版）[M].北京：高教出版社，2000.

[3]秦曾煌.电工学（电子技术 第五版）[M].北京：高教出版社，2000.