对高职院校行业英语教学的思考与探索

杨怡

摘 要：高职院校英语课程的改革迫在眉睫，行业英语教学的深入是必然的趋势。目前高职院校的英语教学存在课程设置不合理、教材质量不高、教学模式陈旧的问题，学生使用行业英语的情境少，教师素质也亟待提高。因此，高职院校的英语课程设置要进行合理改革，教材要综合选取、合作编写，采取灵活多样的教学模式，加强师资队伍培养，为学生创设有利的学习环境。

关键词：高职院校；公共英语；行业英语；教学改革

随着经济全球化的深入发展，中国与其他国家在各方面的沟通交流日益频繁，因此，各行各业都需要能够进行对外交流的人才，各行业都对从业人员的行业英语水平提出了更高的要求。因此，提高高职院校行业英语的教学水平是十分必要的：一方面，行业英语水平的提高能够提高学生的就业竞争力，达到学以致用的学习目的；另一方面，高职院校的公共英语课程面临被削减的困境，对行业英语教学的重视能够帮助高职院校的英语教学走出困境。目前，高职院校的行业英语教学还处于初期摸索阶段，还存在较多的问题。本文对高职院校行业英语教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。

一、高职院校行业英语教学中存在的问题

1.英语課程设置不合理。目前，许多高职院校都存在公共英语教学与行业英语教学脱节的问题，公共英语与行业英语教学呈现“两片化”的局面。公共英语教学大多在大学一年级开设，开设两个学期，课时数与行业英语相比要多得多。而行业英语在大二或大三年级开设，课时数相对较少，甚至在某些院校的部分专业，因为教材、师资力量及课程设置的原因，并没有开设行业英语课程，学生只修公共英语。课程设置让公共英语与行业英语分别独立为两个阶段，存在脱节的问题。

2.行业英语教材质量不高。普通公共英语教材较多，而行业英语教材相对较少，教材的选择范围有限，有些专业甚至难以找到与专业较为匹配的行业英语教材。普通公共英语教材覆盖面广，听、说、读、写、译各方面的教材都较多，而行业英语教材较为杂乱，未成体系。由于一些教材完全由英语专业教师编排，因此在教材的编排上也存在专业知识不够专的问题，且依然更强调对学生英语基础应用能力的锻炼，对于行业英语中的专业词汇以及特定的表达法等内容涉及较少，并没有真正实现让学生从公共英语到行业英语学习的顺利过渡。

3.教学模式陈旧。对于行业英语的教学，多数教师仍采用的是教师“满堂灌”的“填鸭式”教学，教学模式陈旧，学生兴趣不高，教学效果较差。学生采用死记硬背的学习方法，对于掌握行业英语中的繁多专业词汇及表达法感觉较为困难。而“填鸭式”教学最大的弊端在于学生通过学习并不能灵活地运用知识，这与行业英语实用性强的要求背道而驰。行业英语与学生今后从事的职业联系紧密，学生不能灵活地运用这些知识，课程的开设形同虚设。

4.教师素质仍有待提高。教师素质的高低将直接影响教学的效果。高职院校行业英语课程的教授者主要分为两类：一类是由教授公共英语的教师教授，另一类则是由教授专业课的专业教师教授。这样的安排各有利弊。英语教师英语语言能力更强，在英语语音、语法规则等方面掌握得更为牢固，但对专业方面的知识往往了解得不够深入，有些知识点解释不清。专业课教师精于专业知识，但常常存在英语口语语音不标准，以及对语法规则不熟悉、对英语常用固定表达法掌握不牢固等问题。

5.使用行业英语的情境少。行业英语应用的情境少，学生难以自己找到使用行业英语的环境和条件，这使得学生难于将课堂所学的知识应用于实践当中，也在一定程度上降低了学生的学习积极性。学生没有应用行业英语的环境，对所学的行业英语知识很容易遗忘。对于英语这样一门实用性强，需要通过高频率的练习来提高综合技能的学科而言，缺乏合适的使用情境将会影响到学生对学习的巩固。行业英语在职场中有着较高的应用率，但学生学习行业英语与使用行业英语之间存在一个间断期，学生走上工作岗位不能顺畅运用所学知识，甚至需要从头学起，这也与课程开设的初衷相悖。

二、改革高职院校英语教学，推行行业英语

1.课程设置合理化改革。在课程设置方面，应该对公共英语占用课时数相对较多的情况进行改革，在兼顾基础的同时，偏重行业英语教学。这并不意味着要取消公共英语课程，但鉴于学生从初中到高中一直都在学习公共英语，所以大一阶段可以相应减少公共英语课时，转而在大一就开始设置一些简单的行业英语课程。学生刚进大学，对所学的专业有着较强的好奇心和求知欲，在这个阶段就开始穿插行业英语的课程，会让学生更早地涉足专业的知识，让学生在巩固公共英语的同时，温故而知新，这样也能提高学生对整个英语学习的兴趣，提高学生对行业英语的重视。

2.教材综合选取，合作编写。对于已有相对较多行业英语教材的专业，要综合选取相应的行业英语教材，针对专业应用中行业英语的实际需求综合考虑行业英语的教学，找到教学的重难点。例如：旅游行业当中，口头交流很重要，因此就要选取相应的口语教材，着重传授给学生旅游英语当中的常用词汇和句型，切实帮助学生掌握今后工作中的必要技能。在教材的选取上，要成体系，如医学英语，其不仅需要临床医护英语教材，还需要简单的药学英语教材。要让行业英语教学形成一个完整的体系，使学生学到的知识能够相互支撑。对于还难于找到专门的行业英语教材的专业，学校可以自己组织英语教师、专业课教师以及企业、学术研究机构和行业组织等单位的专家一起进行合作编写，根据实际需要对内容进行选材和整合，编写一套适合学生使用的行业英语教材。

3.采用多样灵活的教学模式。公共英语的教学模式多为传统的以教师讲授为中心的“填鸭式”教学。这种教学模式较为死板，学生自主学习的积极性不高。行业英语的教学应积极采用更加丰富的教学模式，以提高学生的学习兴趣。例如：可结合行业英语中不同的能力需求尝试采用任务驱动法和项目教学法等进行教学。采用任务驱动法为学生设置具体的任务，如医护英语中的急诊，设置具体急诊的案例，要求学生编写并完成一次急诊问询对话。对于药学专业的学生，可以结合他们所学习的药学英语课程，采用项目教学法，让学生编写药品的说明书等。

4.加强师资队伍培养，提高教师素质。英语教师专业知识不专，专业教师英语知识不专，这样相互矛盾的局面必须加以改善。让英语教师与专业课教师相互取长补短是一个有效的办法。首先，可以让英语教师与专业课教师一同授课，其中一人为主讲，而另一人则为助教，两人共同备课，共同制订教学方案，一同授课，共同对学生学习行业英语过程中出现的专业和英语问题进行纠正。同时，教师也能互相学习。其次，两类教师之间互相培训也是一个有效的方法。专业课教师可向英语教师传授一些基本的专业课知识和操作技能。英语教师也能帮助专业课教师纠正发音、语法等方面的错误，对其听、说、读、写、译五个方面的能力进行针对性训练。第三，英语教师还可以深入企业，体验各岗位的职责要求和具体的工作内容，针对性地学习专业知识，明确教学中的重难点。最后，英语教师还可以参加专业的各类职称资格考试，以此作为学习专业基本知识的途径之一，弥补英语教师专业知识缺乏的缺陷；专业课教师也可参加专业英语的考试来检验自己的英语语言能力。

5.创设有利的学习环境。学生缺乏使用行业英语的环境，这直接影响了学生学习行业英语的积极性。为此，学校可以与企业以及行业组织等单位合作，共同为学生创造使用行业英语的环境。例如：需要行业英语人才的企业可以与学校合作，选拔优秀的学生以勤工俭学或志愿者的形式到企业服务，这样既满足了企業对人员的需求，也为学生创造了学以致用的机会，同时也能为企业选拔人才、为学生就业提前打好基础。此外，政府部门也可以在会展活动中，尝试在学校选拔优秀的行业英语人才进行志愿服务，以此为相关行业的从业人员提供一个更好的学习行业英语的环境。

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