以学定教以教促学

郑祖歇

摘要：自从新课程改革以来，有不少的初中科学课堂教学热闹有余，而有效不足，让作为学习主体的学生在科学教学活动中的发展受到了很大程度的限制。因而，为了提升课堂教学的有效性，从初中科学教师的角度来说，必须以细读文本为先导，以把握学情为根本，以精心预设为先锋，达成以教促学之目的。

关键词：课堂教学；以学定教；以教促学；实效

针对目前课堂教学的现状，基础教育工作者都在进行着课堂教学的改革，以往以教师为中心的课堂正进行着以学生为本、“以学定教”的革命。

“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并做出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。

因此，“以学定教，以教促学”的教学理念，引领着我不断地反思、总结自己的教学实践中，觉得要想让我们的初中科学课堂教学更富有实效性，作为课堂上的执行者，必须得从以下方面进行努力。

一、以学定教，精心研读

1.研读科学课程标准确定教学目标

新课程理念下的课堂教学目标，对课堂教学体现和落实素质教育起着导向作用。新课程提出了“三维目标”即“科学知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三项目标在教学过程中是融为一体的。都是素质教育大目标的统率，这个大目标就是：课堂教学要“为了每一个学生的发展”。

每个学生都是独特的“这一个”。他们的天賦和秉性、兴趣和爱好，千差万别，各不相同。即使是同一个学生，在不同的成长阶段，他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。一旦教育太注意统一性，忽略差异性；只强调共性，而忽视了个性的时候，教育就成为了“禁锢”，禁锢了学生发展的自由和成长的无限可能。因此新课程下的课堂教学目标最终要落实到人的发展上，人的身心素质全面提高上，也就是要让学生学会求知、学会生存、学会创造、学会做人。

2.细读教材文本

现行的初中科学教材中具有大量的文本信息，同时还有各式的插图和表格。如何有效地处理这些文本信息直接关系到学生对科学知识的接收、吸收、消化与运用。文本信息处理得当，科学课堂如虎添翼；若处理不当，就如夹生的米饭，让人吃了还会引起不良反应。

3.充分了解学情

根据学生的原有知识、经验来确定教学活动。根据《科学课程标准》要求，科学课程的教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此应该关注学生的已有认知对科学学习的影响，借助各种教育资源，引导学生认知和经验的局限性，帮助学生理解科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度、情感与价值观。